如何將小學(xué)美術(shù)課堂與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系

葉麗媚

浙江省樂(lè)清市虹橋鎮(zhèn)第二小學(xué)

作為小學(xué)基礎(chǔ)課程的重要組成部分，美術(shù)課程教學(xué)一直以來(lái)是小學(xué)教師關(guān)注的重點(diǎn)，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師不僅僅要按照相關(guān)的目標(biāo)加強(qiáng)知識(shí)的講述，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)素養(yǎng)，這樣才能更好地提升美術(shù)教學(xué)成效。目前在小學(xué)美術(shù)課堂和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系相結(jié)合探索等方面，教師進(jìn)行了諸多的嘗試，也取得了一定的成效，但是依然存在不少的難點(diǎn)。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)美術(shù)課堂和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的意義及教學(xué)建議研究，意義深遠(yuǎn)。

一、加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)課堂和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的意義

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，通過(guò)引入生活化的教學(xué)模式，加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)課堂和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，一方面可以更好的創(chuàng)新教學(xué)載體，進(jìn)一步營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中，注重將知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)進(jìn)行運(yùn)用，培養(yǎng)他們良好的觀察能力，訓(xùn)練思維，并引導(dǎo)他們善于從生活中發(fā)現(xiàn)更多的美和靈感，提高美術(shù)創(chuàng)作的積極性和主動(dòng)性，提高美術(shù)學(xué)習(xí)成效。同時(shí)，另一方面加強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，可以更好地結(jié)合素質(zhì)教育改革的目標(biāo)，從培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的視角，加強(qiáng)教學(xué)體系的優(yōu)化，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美眼光，激勵(lì)他們加強(qiáng)美術(shù)知識(shí)的應(yīng)用，切實(shí)運(yùn)用美術(shù)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際生活，獲得更好的體驗(yàn)，收獲更多的認(rèn)知，提升他們的整體素養(yǎng)，陶冶他們的情操。

二、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系情況分析

當(dāng)前，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系相結(jié)合等方面，雖然教師進(jìn)行了大量的探索，也取得了一定的進(jìn)步，但是依然還存在不少的問(wèn)題和難點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教師在生活化教學(xué)理念研究和探索等缺乏積極性，應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)。小學(xué)美術(shù)教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)美術(shù)生活化教學(xué)的重要意義，他們往往是習(xí)慣于按照教科書的內(nèi)容，按部就班地開展教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞美術(shù)作品，開展相關(guān)知識(shí)的講解，教學(xué)深度拓展不夠，沒(méi)有充分和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行生活化教學(xué)模式的深入探索，生活化教學(xué)理論等研究也不夠體系化，從而不利于提高美術(shù)課堂的教學(xué)成效。

2.生活化教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。目前，一些教師在美術(shù)課程教學(xué)中雖然引入了一些生活化教學(xué)模式，也將理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)進(jìn)行應(yīng)用，但是卻沒(méi)有從學(xué)生的興趣與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性，以及如何加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培育等方面進(jìn)行系統(tǒng)的研究，采用生活化教學(xué)的方法比較單一，沒(méi)有充分抓住學(xué)生的好奇心，沒(méi)有充分和實(shí)際生活緊密聯(lián)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美能力，從而不利于提高美術(shù)課堂生活化教學(xué)水平，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)等情緒。

三、小學(xué)美術(shù)課堂和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的對(duì)策

為了進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂和現(xiàn)實(shí)生活有效結(jié)合和應(yīng)用，切實(shí)發(fā)揮生活化教學(xué)模式的價(jià)值，建議從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探索研究：

1.不斷提高教師對(duì)生活化教學(xué)理念等方面的認(rèn)知和應(yīng)用能力。要從提高教師思想水平和美術(shù)素養(yǎng)方面出發(fā)引導(dǎo)教師加強(qiáng)生活化教學(xué)理論的深入研究，注重總結(jié)生活化教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀及存在的難點(diǎn)或問(wèn)題，以此為基礎(chǔ)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分考慮學(xué)生的興趣，加強(qiáng)生活化教學(xué)模式體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘教科書中生活化的元素，以此更好地為學(xué)生創(chuàng)造良好的生活化課堂，切實(shí)讓他們感受到美術(shù)作品的魅力，并激發(fā)他們熱愛(ài)生活的興趣。

2.加強(qiáng)美術(shù)在生活中的應(yīng)用。無(wú)論是在課堂教學(xué)還是美術(shù)實(shí)踐教學(xué)等方面教師都應(yīng)當(dāng)全面加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培育和創(chuàng)新意識(shí)的培育。生活中處處都有美術(shù)元素，教師可以通過(guò)開展美術(shù)實(shí)踐等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生到生活中發(fā)現(xiàn)更多美的情景，從而更好地激發(fā)他們的創(chuàng)作意識(shí)，引導(dǎo)他們將所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際生活應(yīng)用起來(lái)。比如教師可以圍繞廢物利用相關(guān)的話題讓學(xué)生到生活中去收集相關(guān)的廢棄物并通過(guò)頭腦風(fēng)暴等集思廣益，打造成更多的新物品，運(yùn)用教師所所講述的美術(shù)創(chuàng)作的相關(guān)知識(shí)來(lái)觀察不同物品的形狀、特點(diǎn)，以此更好地引導(dǎo)他們通過(guò)裝飾改造，在動(dòng)手中獲得更多的美術(shù)知識(shí)和豐富的體驗(yàn)。教師還可以在課堂教學(xué)中引入生活化的教學(xué)技術(shù)和理念，將美術(shù)教學(xué)和其他課程教學(xué)融合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加豐富化的生活情境。比如教師可以在課堂上引入相關(guān)的視頻等多媒體，向?qū)W生展示一些風(fēng)景優(yōu)美的建筑或者是旅游景點(diǎn)，從而更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大自然無(wú)形的魅力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。美術(shù)教師還可以和其他學(xué)科的教師加強(qiáng)溝通，全面了解學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而更好地為學(xué)生創(chuàng)作多元化的美術(shù)學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生更好地在學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，運(yùn)用美術(shù)思維等開展思考，提高綜合素養(yǎng)。

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中加強(qiáng)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，需要教師及時(shí)總結(jié)生活化教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)，全面加強(qiáng)教學(xué)體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)和教學(xué)模式的創(chuàng)新，這樣才能更好地提升生活化教學(xué)成效，促進(jìn)美術(shù)課堂和現(xiàn)實(shí)生活有效融合、有機(jī)聯(lián)系。