淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)

郭 欣

河北省永清縣曹家務(wù)鄉(xiāng)韓臺(tái)小學(xué)

美術(shù)作為小學(xué)生直接培養(yǎng)小學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的重要學(xué)科，需要不斷發(fā)展小學(xué)生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。色彩教學(xué)的順利實(shí)施能夠有效推進(jìn)小學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)，小學(xué)階段是學(xué)生審美能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在大腦的驅(qū)使下小學(xué)生對(duì)色彩具有較高的敏感度。但由于認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，小學(xué)生對(duì)相近的顏色缺乏分辨能力，對(duì)色彩存在偏好。如男生喜歡藍(lán)色，女生喜歡粉色，教師可以針對(duì)小學(xué)生的這一特點(diǎn)開(kāi)展色彩教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和審美偏好，選擇適宜的教學(xué)方式。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.教學(xué)理念的落后。

首先部分美術(shù)教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中按照以前固有的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。其次美術(shù)教師沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位沒(méi)有根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和接受程度進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)感到枯燥、乏味。最后學(xué)校對(duì)開(kāi)展美術(shù)教育的缺乏，讓教師對(duì)美術(shù)興趣的培養(yǎng)不重視，讓一門(mén)課程形如虛設(shè)。這樣的教學(xué)理念讓學(xué)生在課堂中不活躍、不重視，喪失對(duì)美術(shù)課的興趣甚至討厭上美術(shù)課。

2.教學(xué)方法的不科學(xué)。

部分美術(shù)教師對(duì)本照宣向?qū)W生灌輸大量的美術(shù)理論知識(shí)，重視理論缺少實(shí)踐。只對(duì)美術(shù)繪畫(huà)技巧過(guò)多的講解，給學(xué)生繪畫(huà)的時(shí)間比較少。這種教學(xué)方式讓學(xué)生缺少對(duì)美術(shù)的理解，不利于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。對(duì)美術(shù)的理解只停留在繪畫(huà)的圖像與實(shí)際一致就是畫(huà)的好，缺少對(duì)美術(shù)的技能的掌握，減少對(duì)藝術(shù)的感受，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生的美術(shù)發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生色彩感的策略

1.通過(guò)情境表達(dá)色彩。

小學(xué)生具備獨(dú)特的形象思維，因此，教師需要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中表現(xiàn)出直觀性的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好進(jìn)行調(diào)整。情境教學(xué)方法能夠充分滿足學(xué)生的實(shí)際需求，教師在色彩教學(xué)當(dāng)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種情境，帶領(lǐng)學(xué)生熟練掌握好美術(shù)知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，教師要擅長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生靈活掌握色彩與情緒之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)采用色彩來(lái)表現(xiàn)情緒，體會(huì)到色彩學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而塑造出小學(xué)生健全的人格。比如，講解小學(xué)美術(shù)二年級(jí)有關(guān)《動(dòng)物的故事》這節(jié)課時(shí)，教師能夠帶著學(xué)生將自己的思考與感受融入到課堂。教師先讓學(xué)生們回憶去動(dòng)物園的場(chǎng)景，分享自己喜歡的動(dòng)物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)物園的感受，選擇更具標(biāo)志性的圖片，讓學(xué)生分析構(gòu)圖。最終讓學(xué)生主動(dòng)選擇自己喜歡的動(dòng)物的圖片，為圖片整體或者局部著色，通過(guò)著色讓學(xué)生回憶自己的想法，利用色彩來(lái)表達(dá)出自己的情緒，從而豐富色彩教學(xué)內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握色彩。

在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)CAI 課件的展示，學(xué)生能夠通過(guò)一些圖像、動(dòng)畫(huà)更好的理解所要表達(dá)的意思。如果沒(méi)有多媒體教學(xué)的展現(xiàn)，即使一個(gè)教師的能力很強(qiáng)，都不如讓學(xué)生即能動(dòng)手，又能邊聽(tīng)邊理解的效果好。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行色彩觀察之后，便是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)色彩靈活加以運(yùn)用。觀察色彩的目的便是對(duì)色彩的運(yùn)用，色彩的運(yùn)用是學(xué)生與色彩的溝通，是學(xué)生靈感的迸發(fā)，較好地運(yùn)用色彩，能夠讓美術(shù)作品更加生動(dòng)、形象，也能夠更好的表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)作意圖。教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握色彩的運(yùn)用過(guò)程中，要讓學(xué)生多觀摩優(yōu)秀的美術(shù)作品，從優(yōu)秀美術(shù)作品中分析色彩如何加以運(yùn)用，色彩運(yùn)用中的優(yōu)點(diǎn)是什么，并嘗試讓學(xué)生自己進(jìn)行色彩的搭配。同時(shí)教師也要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和嘗試多加鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立色彩運(yùn)用的自信心，幫助學(xué)生建立色彩運(yùn)用的大膽性。只有敢于嘗試，敢于創(chuàng)新的色彩運(yùn)用，才能讓學(xué)生對(duì)色彩更加有感覺(jué)，才能讓學(xué)生對(duì)色彩的運(yùn)用更加純熟。

3.通過(guò)游戲讓學(xué)生感受色彩。

于成長(zhǎng)期的小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知和理解能力有限，老師可以在色彩教學(xué)中插入一些小游戲，通過(guò)好玩的小游戲，可以使原本枯燥無(wú)趣的色彩教學(xué)變得活潑生動(dòng)，為接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。例如，在學(xué)習(xí)色彩混合課程時(shí)，可以做“找朋友”游戲，一次玩兩種顏色混合，例如：黃色和藍(lán)色可以混合出綠色，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)像變魔術(shù)一樣有趣。首先，為學(xué)生展示不同比例的黃色與藍(lán)色混合，產(chǎn)生的綠色深淺也不同。然后，為每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)調(diào)色板，里邊分別盛裝不同分量的黃色與藍(lán)色染料。最后，告訴學(xué)生游戲規(guī)則：根據(jù)自己手中調(diào)色板里的顏色和分量，分別與其他同學(xué)進(jìn)行混色，如果混色后出現(xiàn)深綠色和淺綠色，你們就是好朋友了。通過(guò)這種游戲方式來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)色彩教學(xué)的興趣，同時(shí)也能夠使學(xué)生觀察到混色過(guò)程中色彩變化。

三、結(jié)束語(yǔ)

在基礎(chǔ)教育中，色彩教育是一門(mén)抽象的學(xué)科，同時(shí)色彩是一種具有獨(dú)特魅力的不可表達(dá)的藝術(shù)，藝術(shù)家們畢生都在研究色彩。小學(xué)生不會(huì)像藝術(shù)家那樣學(xué)習(xí)色彩，而是會(huì)內(nèi)心感受并在色彩的幫助下表達(dá)自己。美術(shù)老師將色彩教育作為小學(xué)美術(shù)教育的中心，并通過(guò)多種教學(xué)方法提高學(xué)生的色彩感知能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和使用美的能力，學(xué)習(xí)色彩辨別力，提高創(chuàng)造力，并提高藝術(shù)水平。