高中英語寫作教學(xué)方法探討

謝 敏

四川省攀枝花市大河中學(xué)校

寫作教學(xué)方法的運用對于學(xué)生來說十分重要，其教學(xué)效益不僅體現(xiàn)在英語教學(xué)過程當(dāng)中，還在英語學(xué)習(xí)的各個方面有所展示。高中英語教師應(yīng)清楚寫作教學(xué)方法的實際作用，在教師的反復(fù)思考和創(chuàng)新的過程中體現(xiàn)其深刻意義，發(fā)現(xiàn)更多有利于開展課堂教學(xué)工作的寫作教學(xué)方法。

一、寫作教學(xué)方法給高中英語教學(xué)帶來的教學(xué)效益和價值

1.為學(xué)生提供更多寫作思路，優(yōu)化學(xué)生的寫作創(chuàng)新過程。學(xué)生在進(jìn)行英語寫作的過程中，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，并在寫作教學(xué)方法的輔助下，獲得更多的寫作視角，可以從不同的角度探索寫作題目。在學(xué)生寫作角度增加的情況下，教師可以根據(jù)寫作的具體要求，促進(jìn)學(xué)生寫作思路的多樣化。學(xué)生的具體寫作過程是極具靈活性的，學(xué)生可以根據(jù)寫作題目的不同，采取不同的寫作結(jié)構(gòu)，并在原有的寫作基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。

2.深化學(xué)生對寫作方法的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量的提高。教師對寫作教學(xué)方法的有效利用，可以深化學(xué)生對寫作方法的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量的提高。因為學(xué)生對寫作方法的利用，是建立在學(xué)生掌握部分英語寫作規(guī)律的基礎(chǔ)上的，學(xué)生只有真正認(rèn)識到寫作方法的具體特征，才能掌握更多的寫作訣竅。教師寫作教學(xué)方法的各方面運用可以促進(jìn)學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到關(guān)于英語寫作的各方面知識。學(xué)生在擁有扎實英語基礎(chǔ)的情況下，才能更好地強化自身的英語技能，加深對英語寫作的練習(xí)，進(jìn)一步提升英語寫作的質(zhì)量。

3.有利于教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生對寫作的思考。教師在開展英語寫作教學(xué)的過程中，需要對學(xué)生的寫作思維進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對寫作主題進(jìn)行客觀的選擇和思考，樹立學(xué)生正確的寫作觀念。寫作教學(xué)方法可以幫助教師更加高效的推動教學(xué)啟發(fā)的進(jìn)程，讓學(xué)生對寫作流程的印象更加深刻，可以清晰寫作題目的要求，在寫作環(huán)節(jié)提出自己的觀點。寫作教學(xué)方法的關(guān)鍵不僅在于對學(xué)生寫作知識的教授，還在于對學(xué)生獨立思考習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.便于教師明確寫作重點，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握寫作主旨。英語寫作教學(xué)的過程不僅是促進(jìn)學(xué)生的寫作認(rèn)知過程，還是教師向?qū)W生展示寫作重點的過程。教師對寫作教學(xué)方法的探究，便于教師明確寫作重點，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握寫作主旨，避免學(xué)生出現(xiàn)寫作偏題的情況。學(xué)生在進(jìn)行實際英語寫作時，容易出現(xiàn)對作文題目理解有偏差的情況，不利于學(xué)生對寫作方法的把握和理解。對此，教師可以運用合適的寫作教學(xué)方法，突出寫作學(xué)習(xí)的要點，讓學(xué)生對寫作主旨有更加具體的感知，使學(xué)生可以構(gòu)建正確的作文框架。教師在實施教學(xué)方法之前，應(yīng)注意根據(jù)不同的寫作類型，對主要寫作方向進(jìn)行確定，優(yōu)化學(xué)生的寫作準(zhǔn)備階段。

二、高中英語寫作教學(xué)方法在教學(xué)過程中的實際運用

1.結(jié)合英語閱讀進(jìn)行寫作教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建寫作框架。閱讀作為英語教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，可以和英語寫作環(huán)節(jié)相互促進(jìn)。教師可以結(jié)合英語閱讀進(jìn)行寫作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建寫作框架，讓學(xué)生在實際寫作過程中提高寫作效率，實現(xiàn)寫作教學(xué)逐步發(fā)展的總體目標(biāo)。例如，教師在開展英語寫作教學(xué)的課堂上，可以結(jié)合前面教授的英語閱讀重點內(nèi)容，對寫作步驟進(jìn)行剖析。讓學(xué)生可以具體感受寫作環(huán)節(jié)的作用，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容延伸到寫作的重點知識，形成聯(lián)系緊密的英語知識網(wǎng)絡(luò)。教師在教授寫作方法之后，可以根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)置寫作題目和要求，檢驗學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效果，便于教師進(jìn)行寫作教學(xué)的有效總結(jié)。

2.設(shè)置英語寫作活動環(huán)節(jié)，增加課堂教學(xué)的靈活性。在學(xué)生形成英語寫作框架的條件下，教師可以要求學(xué)生通過寫作實踐進(jìn)行有效的練習(xí)，鍛煉學(xué)生的寫作實踐能力。對此，教師可以設(shè)置英語寫作活動環(huán)節(jié)，增加課堂教學(xué)的靈活性。例如，教師在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析類型的寫作教學(xué)時，可以讓學(xué)生分組展開英語主題活動，針對英語寫作的主題，先分組進(jìn)行討論并對教師提出的問題進(jìn)行回答，然后由教師進(jìn)行講解和補充，最后教師對正確率最高的小組進(jìn)行獎勵，讓學(xué)生在寫作課堂上的思維更加活躍，側(cè)面提高學(xué)生的寫作題目分析能力。教師應(yīng)對教學(xué)環(huán)節(jié)的具體操作進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，在寫作活動中對學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)提出具有建設(shè)性的建議。

3.督促學(xué)生課后閱讀范文，積累更多的英語寫作知識。英語范文可以為學(xué)生的寫作起到表率作用，為學(xué)生的寫作提供思路。高中英語教師需要督促學(xué)生課后閱讀范文，讓學(xué)生通過閱讀不同類型的范文，積累更多的英語寫作知識，同時對課堂所學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行及時的鞏固復(fù)習(xí)。教師也可以為學(xué)生的閱讀提供更多的范例，向?qū)W生推薦適合學(xué)生閱讀的英語名著，提高學(xué)生的英語文化修養(yǎng)，讓學(xué)生在寫作的過程中可以有更加深刻的主旨。在學(xué)生完成范文閱讀后，讓學(xué)生對所讀的范文進(jìn)行分類，再對不同類型的范文進(jìn)行總結(jié)說明。也可以讓學(xué)生之間相互推薦英語文章，加強學(xué)生之間寫作資源的交流，提高學(xué)生閱讀范文的豐富度。

三、總結(jié)

高中英語教師需要學(xué)會運用各種寫作教學(xué)方法為學(xué)生提供更多的寫作幫助。寫作教學(xué)方法的使用不僅可以促進(jìn)學(xué)生對寫作方法的更新，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，還有助于教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)啟發(fā)，在學(xué)生具備一定寫作能力的條件下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作主旨的思考。在寫作教學(xué)作用逐漸突顯的情況下，教師應(yīng)對學(xué)生寫作能力進(jìn)行客觀評估，督促學(xué)生積累更多的寫作技巧。