初中語(yǔ)文寫作教學(xué)方法探討

吳 焱

四川省宜賓市長(zhǎng)寧縣雙河中學(xué)校

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一，中國(guó)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)所以促成了中華文化的博大精深。作文的考核從科舉制的成立就開(kāi)始存在了，盡管有如此悠久的歷史和教師們豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于寫作，許多初中學(xué)生卻還是會(huì)感覺(jué)非常頭疼。對(duì)此，本文將對(duì)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)方法中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行探討，致力于提高初中學(xué)生的寫作能力。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)方法中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)于寫作興趣低下。寫作是一個(gè)耗時(shí)耗力但是收效甚慢的過(guò)程，而初中是一個(gè)考試密集的階段，很多學(xué)生在堅(jiān)持了一段時(shí)間但是卻在某次考試發(fā)揮不理想的打擊下，會(huì)失去對(duì)寫作鍛煉的興趣，轉(zhuǎn)而只注重文言文和閱讀理解。然而缺乏持續(xù)鍛煉的寫作能力終究是不能穩(wěn)步提高的。同時(shí)，有些教師認(rèn)為寫作能力是依靠日積月累的素材儲(chǔ)備和一時(shí)之間的靈感迸發(fā)，而忽略了對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。大部分學(xué)生會(huì)因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教師沒(méi)有設(shè)定相關(guān)的寫作要求而放棄了自主思考創(chuàng)作，這也就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)寫作不上心，逐漸失去對(duì)寫作的興趣。

2.學(xué)生的素材累積不足。語(yǔ)文寫作的一大難處就在于要求積累大量的寫作素材，沒(méi)有素材的積累就寫不出精彩的作文。初中生的寫作素材大部分來(lái)源于自己的親身經(jīng)歷，但是畢竟在有限的成長(zhǎng)過(guò)程中學(xué)生一般都不會(huì)經(jīng)歷過(guò)太多刻骨銘心的事。但是如果沒(méi)有相應(yīng)的的語(yǔ)言組織能力，優(yōu)美詞句的運(yùn)用，以及條理清晰的結(jié)構(gòu)框架，學(xué)生就容易出來(lái)“流水賬”式的作文。這樣的作文形式最終就導(dǎo)致了作文得分不高，出現(xiàn)這種情況歸根結(jié)底就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于作文的素材累積不足。

3.學(xué)生缺乏寫作鍛煉。由于學(xué)生對(duì)寫作興趣缺乏，他們幾乎除了考試以外不會(huì)自行去寫作文。這種一個(gè)月或者幾個(gè)月才寫一篇作文的訓(xùn)練程度是完全不夠的。很多初中語(yǔ)文教師對(duì)于文言文和閱讀理解的訓(xùn)練很重視，但是在一定程度上忽視了寫作教學(xué)的訓(xùn)練，而學(xué)生寫作水平的提高是離不開(kāi)大量鍛煉的。在課堂有限的時(shí)間里面，教師不可能實(shí)現(xiàn)所有的版塊都均衡分配時(shí)間，何況寫作練習(xí)是非常耗費(fèi)時(shí)間的版塊。大多數(shù)教師在時(shí)間的取舍方面選擇了放棄寫作的鍛煉，學(xué)生也就缺失了很多的寫作機(jī)會(huì)。

4.部分教師教育方式陳規(guī)守舊。很多教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下認(rèn)為如何寫好作文只能意會(huì)不能言傳，所以教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)就會(huì)敷衍了事，沒(méi)有總結(jié)提高寫作能力的技巧和方法只會(huì)照搬現(xiàn)有的范文例句給學(xué)生看，這樣的教學(xué)方法最終會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的興趣和寫作的自信心。學(xué)生在寫作的過(guò)程中也會(huì)照葫蘆畫瓢地照搬別人的東西，沒(méi)有自主創(chuàng)新寫作的思想意識(shí)，最終導(dǎo)致寫出來(lái)的作文“下筆千里，離題萬(wàn)里”。

二、解決初中語(yǔ)文寫作教學(xué)方法中存在問(wèn)題的對(duì)策

1.尋找有趣作文題目，激發(fā)學(xué)生興趣。在寫作的教學(xué)中，激發(fā)出學(xué)生的興趣是促使他們認(rèn)真寫出滿意的文章的關(guān)鍵。一個(gè)有趣的題目會(huì)讓他們興趣盎然，積極參與思考文章的命題，框架結(jié)構(gòu)，然后著手開(kāi)始寫作。久而久之讓學(xué)生愛(ài)上寫作的過(guò)程，讓學(xué)生從被教師要求寫作到期待每次的寫作，讓學(xué)生在不停的寫作中逐漸體會(huì)到其中的魅力。由于很多教師不注重作文命題的選擇，選擇一些學(xué)生覺(jué)得無(wú)聊不好寫的題目，這也就讓學(xué)生們失去了創(chuàng)作的興趣。其實(shí)對(duì)于命題的選擇布置，也體現(xiàn)了教師的自身的水平，所以教師在命題過(guò)程中要多收集材料多接觸學(xué)生，從他們的生活中找到讓人印象深刻的場(chǎng)景進(jìn)行寫作。脫離生活的想象都是沒(méi)有源頭的死水，最終學(xué)生只會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，靠著東拼西湊來(lái)完成任務(wù)式的寫作，對(duì)于學(xué)生寫作的鍛煉毫無(wú)幫助。

2.幫助學(xué)生進(jìn)行素材的累積。優(yōu)美段落的摘抄也是素材累積的重要步驟，人的靈感多是一閃即逝的，在閱讀過(guò)程中十分容易遺忘掉。適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生進(jìn)行摘抄后進(jìn)行模仿寫作，把優(yōu)美的段落進(jìn)行理解模仿后學(xué)生的印象會(huì)更加深刻。如教學(xué)完朱自清的《春》后，要求學(xué)生仿寫文章中優(yōu)美的句子，把別人的東西變成自己的。學(xué)生也可以搜集氣勢(shì)磅礴的句子或者有關(guān)景色的優(yōu)美句子等，不僅可以增加文章的文學(xué)性，也可以鍛煉學(xué)生的理解能力，對(duì)于提高其他的模塊的綜合能力有很大的作用。

3.加強(qiáng)寫作鍛煉的力度。在學(xué)生提高興趣和素材累積的前提下，我們還要增加學(xué)生寫作的次數(shù)，多做練習(xí)來(lái)鞏固寫作。教師在安排作文命題的過(guò)程中不能只單一訓(xùn)練某一種文體，議論文、敘事文、說(shuō)明文、散文等文體輪流開(kāi)展訓(xùn)練，保質(zhì)保量的完成每一次的作文訓(xùn)練。

4.創(chuàng)新教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式為學(xué)生的作文由教師批改，教師找出問(wèn)題然后學(xué)生進(jìn)行修改。但是相對(duì)于教師批改的內(nèi)容，很多學(xué)生卻只關(guān)心所得的分?jǐn)?shù)，看完后就扔在一旁。這樣枯燥的教學(xué)方式不僅不能充分鍛煉學(xué)生的寫作思維，還極易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。對(duì)此教師可以把學(xué)生的作文發(fā)散下去，讓學(xué)生間互相批改，學(xué)生間互相批改會(huì)更加仔細(xì)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也可以明白建立完整作文框架的重要性。不僅可以充分鍛煉學(xué)生的寫作思維，也能激發(fā)學(xué)生思考的興趣。同時(shí)教師也可以從學(xué)生間互相修改暴露出的問(wèn)題進(jìn)行更有針對(duì)性的評(píng)講，從而更有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。

語(yǔ)文作文水平的提高是一個(gè)慢工出細(xì)活的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中不能太過(guò)急于求成，在一步一步引導(dǎo)學(xué)生提高作文水平的教育模式中摸索出自己的一套方法，讓學(xué)生愛(ài)上寫作的過(guò)程。在寫作過(guò)程中要拒絕學(xué)生一味地使用華麗的辭藻堆砌，要讓學(xué)生感悟到作文的內(nèi)涵，表達(dá)出對(duì)生活的感受和對(duì)生命的領(lǐng)悟。