鄉(xiāng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀與對策

黃期國

江西省贛州市信豐縣正平鎮(zhèn)九渡中心小學(xué)

無論學(xué)生學(xué)習(xí)的是哪門科目，學(xué)生都必須進(jìn)行閱讀，鍛煉自己的閱讀能力，進(jìn)而有效提高學(xué)生的知識面。在正常情況下，喜歡閱讀的學(xué)生都比另外的學(xué)生更有個人素養(yǎng)和知識面。甚至有這樣的說法：“讀書之法無他，惟是篤志虛心，反復(fù)詳玩，為有功耳”，又或者是徐特立的“讀書人不一定有知識，真正的常識是懂得知識，會思想，能工作”。而語文這門科目更是需要學(xué)生通過不斷的閱覽書籍來提高自己的視野，所以在語文的課堂教育中，應(yīng)該更加強調(diào)學(xué)生的閱讀能力，更好的開拓學(xué)生的知識面，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的閱讀能力。但是，在如今鄉(xiāng)村的語文教育中，出現(xiàn)了缺乏資源、閱覽信息以及教師的指點學(xué)生閱讀意識不足的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致了鄉(xiāng)村的閱讀教學(xué)目標(biāo)不能更順利地完成。

一、鄉(xiāng)村閱讀教育現(xiàn)狀

1.缺乏閱讀資料。

新課標(biāo)的背景下，對學(xué)生的閱讀有個明確的規(guī)則：小學(xué)生在校期間的閱讀量不能在150 萬字之下，可以完全朗讀出來的文章也不能在150 篇之下，這樣的規(guī)則完全展現(xiàn)出了閱覽書籍的重要性。但是，在部分的鄉(xiāng)村學(xué)校中，進(jìn)步很慢，很難讓學(xué)生的閱讀資料得到完善。

這樣的情況特別表現(xiàn)在：鄉(xiāng)村學(xué)校中都很難保障部分學(xué)生的書本草本齊全，更別談圖書館的創(chuàng)建了；有的學(xué)校即便創(chuàng)建了圖書館，那也會因為資料有限，無法齊全的緣故，讓鄉(xiāng)村的學(xué)生無法閱讀大量的書籍；再者鄉(xiāng)村學(xué)生的父母親因為家庭的緣故又或者是自身的文化素質(zhì)不高的原因，導(dǎo)致了缺乏對閱讀方面的了解，最終只有少數(shù)部分的家長愿意給學(xué)生購買書籍。由此研究表明，大多數(shù)都有鄉(xiāng)村學(xué)生在閱讀課外書籍這方面的認(rèn)知很缺乏，閱覽過其他的課外書籍也少之又少，而這類學(xué)生接觸的大多都是課本和練習(xí)冊，所以農(nóng)村學(xué)生缺乏了大量的課外閱讀，這在很大程度上會導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力低下。

2.閱讀方式單一。

隨著社會的進(jìn)步和不斷的發(fā)展，教育局要求教師強調(diào)學(xué)生的個人素養(yǎng)的養(yǎng)成，開闊學(xué)生的視野和知識面。所以，在課堂教育中，教師必須要著重調(diào)整學(xué)生的閱覽能力和思路，讓學(xué)生可以全方位的進(jìn)步。但是，在如今的鄉(xiāng)村教育中，因為教師的個人素養(yǎng)以及教學(xué)模式，更甚至教學(xué)經(jīng)驗等，學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀是在單一、無趣等的課堂環(huán)境中進(jìn)行的，這樣不僅僅讓學(xué)生的閱讀思路受到了局限，還在很大程度上對學(xué)生的閱讀才能產(chǎn)生了影響。

3.缺乏閱讀引導(dǎo)。

研究表明，學(xué)生要想更加熟練地掌握語文知識，就必須有一定的閱讀量，增加大量的課外知識，提高自己的知識面，當(dāng)然，在這個過程中，也少不了教師的耐心指點，讓學(xué)生更順利地養(yǎng)成閱讀行為的習(xí)慣。但是，在如今的鄉(xiāng)村閱讀教育里，教師的閱讀經(jīng)驗缺乏，直接造成了學(xué)生無法接受教師的精確指點，讓學(xué)生閱讀能力得不到提高，也不知道怎樣掌握閱讀的方法，最后讓學(xué)生閱讀的個人素養(yǎng)無法得到有效地提高。

二、鄉(xiāng)村閱讀教學(xué)改革教學(xué)的對策

教育局根據(jù)現(xiàn)如今鄉(xiāng)村閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的障礙，革新了教育規(guī)則，要求鄉(xiāng)村教師必須要學(xué)會剖析和歸納，運用多樣化的模式，讓鄉(xiāng)村的閱讀教學(xué)煥然一新，可以有效地提升學(xué)生的閱讀成效。

1.擴充閱讀資料。

如今的鄉(xiāng)村學(xué)校無法為學(xué)生提供充足的閱覽資料，導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀量無法達(dá)到正常標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)這種情況，教師可以在鄉(xiāng)村學(xué)校中搭建圖書館，指點和監(jiān)督學(xué)生去圖書館借書閱覽，教師也可以向?qū)W生推薦幾本符合學(xué)生階段的書籍，指導(dǎo)學(xué)生去借書看書，以達(dá)到有效提升學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生的閱讀知識面。假如鄉(xiāng)村學(xué)校沒有搭建圖書館，那么教師就能在班里中設(shè)計一個“圖書架”，把自己擁有的且適合學(xué)生閱讀的書籍安排在圖書架，還可以讓學(xué)生將自己喜歡且有所得的書籍提供到圖書架中，讓其他學(xué)生分享、閱讀，教師在班里中安排管理圖書架的人員，借書讀書或者規(guī)則，都嚴(yán)格按照制度進(jìn)行。教師通過這種方法，不但能有效地解決鄉(xiāng)村學(xué)生缺乏閱覽資料的現(xiàn)象，還能讓學(xué)生明白分享的精神，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀個人素養(yǎng)。

2.豐富閱讀方法。

教師讓學(xué)生明白閱覽課外書籍重要性的同時，還必須讓學(xué)生不落下教材的文章閱覽。通常情況下，能夠進(jìn)去教材中的文章都必須通過條條框框各種條件，所以教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂不再無趣、枯燥，讓學(xué)生掌握更多的閱讀方法，以此來讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀動力。

比如說，在《‘精彩極了’和‘糟糕透了’》的閱讀活動中，教師想要讓學(xué)生完全地掌握這篇文章的精髓，就可以運用小組互相學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在探討問題之后，再對學(xué)生探討出來的答案展開點評，讓學(xué)生真想感受到文章的意義，從而提高學(xué)生的思維能力。

在新課改的規(guī)則下，要求鄉(xiāng)村的教師不斷地改進(jìn)課堂的教育方式，探討如今鄉(xiāng)村學(xué)生在閱覽文章時出現(xiàn)的障礙，并在不斷摸索中找到革新的辦法，以此來提高學(xué)生的閱讀理解。