幼兒園科學(xué)教育活動有效實(shí)施策略分析

陳海鷹

摘要：對于幼兒這一群體而言，常常會對周圍的事物產(chǎn)生濃厚的興趣，而科學(xué)活動就是培養(yǎng)其興趣、組織其探求周圍事物的一大課程。在了解了科學(xué)知識之后，幼兒大都會主動地接觸身邊的事物，感知其所具有的強(qiáng)大吸引力，還能夠有效培養(yǎng)其動手以及動腦能力，進(jìn)一步提高其語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)教育活動;有效實(shí)施

中圖分類號：A文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：（2021）-36-484

引言

科學(xué)探索是孩子們喜聞樂見的活動，孩子們在進(jìn)行科學(xué)探索活動時可以調(diào)整大腦，放松心情。幼兒園科學(xué)探索活動應(yīng)該讓孩子全身心的投入到教學(xué)活動中，能夠顯著提高幼兒園對幼兒培養(yǎng)的效率與質(zhì)量。由此可見，對幼兒園的科學(xué)探索活動的開展進(jìn)行探究是十分必要的。

一、合理組織游戲活動，促進(jìn)幼兒積極參與

通過設(shè)計科學(xué)探究活動，營造良好的探索氛圍，為幼兒思維的成長提供良好的空間。教師可以結(jié)合幼兒的區(qū)域游戲，充分利用區(qū)域中的材料和工具引導(dǎo)幼兒科學(xué)探索。比如在美術(shù)區(qū)域游戲中，幼兒會利用畫筆、廢紙、紙盒、石頭等素材去構(gòu)建一些花園、樹木植物等，在科學(xué)探索活動中選擇加入一些花卉植物栽培的材料，利用幼兒園的陽臺、走廊等開發(fā)自主栽植的區(qū)域，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行花卉植物的栽培，讓孩子將畫筆中的場景變成現(xiàn)實(shí)生活，能有效激發(fā)幼兒的興趣。同時，教師引導(dǎo)幼兒在科學(xué)探究過程中記錄觀察的現(xiàn)象，將種子發(fā)芽生長的細(xì)節(jié)描述出來，不僅可以提高幼兒的科學(xué)能力，還能提高幼兒的語言表達(dá)能力。教師還可以引導(dǎo)幼兒搜集自然探索的材料，像碎紙屑、頭發(fā)絲、毛線等，探索生活中經(jīng)常遇到的靜電現(xiàn)象。從生活出發(fā)引導(dǎo)幼兒從觀察到實(shí)踐，幫助其感知一些自然的現(xiàn)象，將生活中的元素以及活動設(shè)計成游戲的形式，有利于激發(fā)幼兒科學(xué)探索的意識和興趣。

二、拓展科學(xué)故事資源

故事法在幼兒園科學(xué)教育中的應(yīng)用要拓展科學(xué)故事資源，讓科學(xué)故事的內(nèi)容豐富，分類清晰。這些故事資源的內(nèi)容要以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)綱要，能夠用故事的形式解釋科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程和科學(xué)應(yīng)用等內(nèi)容，借助故事的形式促進(jìn)幼兒在科學(xué)世界之中有探索精神。所以說基本上所有的科學(xué)故事都是教師需要收集到的資源內(nèi)容，教師要全面整理并且分類處理，一般情況下可以分為自然科學(xué)故事、情感類的科學(xué)故事、生活類的科學(xué)故事等。其次，教師在收集科學(xué)故事素材的時候要重視選取以生動有趣的情節(jié)、豐富的科學(xué)知識為主的內(nèi)容，生動的情節(jié)往往是吸引幼兒的關(guān)鍵，配合上對話動作的描述，不僅僅介紹了科學(xué)知識，也讓幼兒的閱讀能力有所提升。同時，教師選擇的故事內(nèi)容要有興趣的開頭，最好能夠一下子就吸引住小朋友，然后配上教師恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏直接敘述故事的情節(jié)和內(nèi)容，自然能夠獲得較好的教學(xué)效果。另外，科學(xué)故事的內(nèi)容在科學(xué)態(tài)度、情感、價值觀方面的教育成效必須明顯，也就是最好選擇能夠帶有德育、科學(xué)教育雙方面內(nèi)容的故事。當(dāng)然，教師要獲取這些科學(xué)故事資源，除了訂閱大量的報刊資料之外，還要借助互聯(lián)網(wǎng)的資源進(jìn)行全面搜索，最終通過教師的智慧篩選，得到自己的教學(xué)資源?？傊?，教師要大面積地進(jìn)行資源的收集整理，然后進(jìn)行分類處理，從中選擇更好的內(nèi)容進(jìn)行整理，并且對故事內(nèi)容進(jìn)行適度地拓展，讓故事有相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)知識探索的空間。

三、師生合作教學(xué)

教師應(yīng)在幼兒園科學(xué)探索活動中加強(qiáng)對孩子的教學(xué)引導(dǎo)，科學(xué)探索活動教學(xué)應(yīng)結(jié)合互動教學(xué)模式，開拓兒童的思維，幫助兒童全神貫注的參與教學(xué)活動，增加對知識的尋覓和實(shí)踐。幼兒園教師與孩子的互動課堂，能夠激發(fā)小朋友們對知識海洋的探求，通過在課堂上的相互溝通，擴(kuò)展更多知識的獲得渠道。在科學(xué)區(qū)域教學(xué)活動過程中，教師、孩子和教學(xué)內(nèi)容、情境之間都是相互影響的。互動式教學(xué)形式的主要方向是培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)主動的創(chuàng)新的學(xué)習(xí)繼而培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性。通過溝通掌握每個小朋友的知識貯備情況和心理狀態(tài)，同時也讓孩子對科學(xué)區(qū)域產(chǎn)生興趣并且樹立自信心，自信心的培養(yǎng)對兒童的身心健康發(fā)展是有非常顯著的促進(jìn)作用的。教師通過科學(xué)探索活動的設(shè)計，孩子和老師之間一起參與到教學(xué)活動中，形成一種公平合作的輕松氛圍。老師和小朋友一起學(xué)習(xí)或者游戲，這種教學(xué)方式不但讓孩子們感到非常有趣味，愿意和老師一起去完成科學(xué)區(qū)域活動的內(nèi)容，同時孩子們通過對題目的探討加深了學(xué)習(xí)的印象，促進(jìn)思維的擴(kuò)張。例如在養(yǎng)植物的科學(xué)區(qū)域活動中，教師可以準(zhǔn)備好各種各樣的綠色植物，然后引導(dǎo)小朋友提出問題：“你們喜歡什么樣的花”或者“君子蘭和橡皮樹有什么區(qū)別”。然后教師和孩子們一起給植物澆水，根據(jù)不同植物的習(xí)性把植物放到合適的位置，調(diào)動孩子們的想象力，有利于小朋友養(yǎng)成愛觀察和思考的習(xí)慣。

結(jié)束語

總之，幼兒科學(xué)教學(xué)活動中需要教師正確及時的引導(dǎo)，因此，教師有必要提高個人的專業(yè)水平，也要能夠主動尊重幼兒的主體地位，這樣才能為其營造積極良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠介入更豐富、更多樣的教學(xué)方法等等，使科學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張鵬.幼兒科學(xué)探究活動的支持策略研究[J].河南教育（幼教），2020（11）：53-56.

[2]戴莉麗.淺談幼兒園開展科學(xué)活動的意義[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（11）：106.

[3]云燕.論幼兒園開展科學(xué)活動的策略[A].國家教師科研基金管理辦公室.國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果2019（六）[C].：國家教師科研基金管理辦公室，2018：2.