基于傳統(tǒng)文化的小學(xué)語文教學(xué)策略探析

許龍

摘要：傳統(tǒng)文化作為我國民族精神命脈，在我國建設(shè)發(fā)展中所發(fā)揮的作用不可替代?，F(xiàn)階段在教育中滲透傳統(tǒng)文化，不僅可以對學(xué)生進行文化熏陶，幫助學(xué)生積淀文學(xué)素養(yǎng)，還能夠指導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀。因為語文本身的人文性極強，在傳統(tǒng)文化滲透方面的優(yōu)勢比較大，所以針對小學(xué)時期的語文教學(xué)工作，教師更需要重視傳統(tǒng)文化與課堂教學(xué)的有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在體驗傳統(tǒng)文化魅力的基礎(chǔ)上實現(xiàn)自身精神世界的重構(gòu)。對此，文章中對傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略進行了分析。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;教學(xué)策略

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-482

目前，我國有著豐富的傳統(tǒng)文化資源，其都是經(jīng)歷幾千年的積累與沉淀所形成的文化資源珍寶，其中包含著大量內(nèi)涵深刻的內(nèi)容，在育人方面具有重要的教育價值。語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、提升文化修養(yǎng)的重要途徑，通過傳統(tǒng)文化與課堂教學(xué)的結(jié)合，可以使得學(xué)生在傳統(tǒng)文化的啟迪下形成創(chuàng)造性思維，還能夠利用傳統(tǒng)文化中的文學(xué)知識來開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，現(xiàn)階段將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文教育中勢在必行。

一、精心講解漢字，傳承漢字文化

從小學(xué)階段的語文教學(xué)分析來看，最基本的則是漢字的教學(xué)，所以對于傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透教師可以從識字教學(xué)著手，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時了解漢字文化，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的高效滲透。因此，在當下的語文識字教學(xué)中，教師可以從漢字的結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵著手，通過為學(xué)生講解漢字文化來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與魅力，從而增強課堂教學(xué)效果。例如，在識字教學(xué)的過程中，教師可以利用視頻的方式呈現(xiàn)文字的演變歷史，鼓勵學(xué)生仿寫漢字，使得學(xué)生在初步了解傳統(tǒng)文化的過程中，增強對漢字文化的興趣。對于“瓏”這個字的教學(xué)，教師可以從其結(jié)構(gòu)進行分析：“瓏”是形聲字，且為左形右聲，左邊的"王"字旁在漢字結(jié)構(gòu)中還被成為"玉補"，現(xiàn)階段很多與"玉"相關(guān)的字都是王字旁，因為古人在大旱的情況下會用玉來求雨，因為玉上面刻有龍紋，所以玉成為了祭祀最好的祭品。"瓏"字的右邊為"龍"，表示人們向龍王求雨，這也說明了古人的迷信。教師在為學(xué)生講解"瓏"字的過程中，通過講解文字背后的蘊意，可以增強漢字的神奇色彩，從而增強學(xué)生對漢字文化學(xué)習(xí)的興趣。

二、優(yōu)化閱讀教學(xué)，品味經(jīng)典精髓

中國傳統(tǒng)文化包含著豐富的內(nèi)容，其中古典文化則是重要的組成部分之一，在現(xiàn)階段語文教材中收錄了很多古代經(jīng)典文學(xué)作品節(jié)選，在具體教學(xué)的過程中教師可以嘗試以古典名著作為傳統(tǒng)文化滲透的契合點。因此，教師需要深度研讀教材，發(fā)掘其中的古典名著節(jié)選資料，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求合理進行傳統(tǒng)文化滲透，幫助學(xué)生在品味經(jīng)典精髓的過程中感受傳統(tǒng)文化的魅力所在。例如，在教學(xué)《草船借箭》這篇文章的過程中，教師可以圍繞著文章內(nèi)容中的人物來展開教學(xué)，以諸葛亮、周瑜、魯肅等人的言行體會人物個性，并進行拓展閱讀，引入名著《三國演義》。在課堂具體教學(xué)的過程中，教師可以在完成教學(xué)任務(wù)后，為學(xué)生提供《三國演義》的介紹資料，并節(jié)選《空城計》段落引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀。在閱讀前教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)：如何評價諸葛亮、司馬懿等人？這些人物身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？學(xué)生可以帶著問題進行閱讀，感受古典名著中人物的智慧，從而提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。另外，在閱讀的過程中，教師可以為學(xué)生相應(yīng)的閱讀技巧，從而使得學(xué)生與文本進行心靈的溝通與情感的共鳴，以此來獲得良好的閱讀效果。

三、聯(lián)系生活實際，融入傳統(tǒng)文化

目前，新課改的實施對于小學(xué)的語文教育有了明確的要求，更為關(guān)注課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，所以對于傳統(tǒng)文化的滲透，則需要教師立足學(xué)生的生活實際，以生活常見事物來幫助學(xué)生認識傳統(tǒng)文化。生活化元素與課堂教學(xué)的融入既符合小學(xué)生的生活實際與心理需求，還能夠激活學(xué)生的興趣，這主要是因為傳統(tǒng)文化源自生活，并在生活變化的過程中傳承下去，通過語文教學(xué)與生活的結(jié)合既可以縮短傳統(tǒng)文化與學(xué)生之間的距離，還能夠強化傳統(tǒng)文化教育效果。例如，在教學(xué)《姓氏歌》的過程中，教師便可以進行傳統(tǒng)文化的滲透，在課堂教學(xué)伊進行自我介紹：“我姓張，我爺爺姓張，我太爺爺姓張…”然后教師要求學(xué)生觀察中國姓氏的特點，并為學(xué)生講明姓氏的內(nèi)涵——姓氏代表家族血脈的傳承。在課下要求學(xué)生在《百家姓》中尋找自己的姓氏，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化?？梢?，傳統(tǒng)文化在教育中的滲透必然離不開學(xué)生的生活實際。

四、精心組織活動，體驗傳統(tǒng)文化

目前，傳統(tǒng)文化在小學(xué)教育中的滲透形式多種多樣，所以對于傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透則需要教師創(chuàng)新滲透方式，通過多樣化的活動來呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生在體驗傳統(tǒng)文化的過程中實現(xiàn)文化修養(yǎng)的提升。因此，在小學(xué)時期的語文課堂教學(xué)中，教師可以按照小學(xué)生的年齡段來開展不同的傳統(tǒng)文化活動，以此來增強教育效果。例如，教師可以定期組織古詩文朗誦活動，要求學(xué)生以朗誦、朗讀、唱歌、表演等形式來呈現(xiàn)古詩詞，以此來使得學(xué)生真正的融入到經(jīng)典誦讀中，增強學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的自信心。另外，教師可以組織學(xué)生開展經(jīng)典詩文書法比賽，并將學(xué)生的作品放到作品欄，由學(xué)生組建評審團隊作品進行點評，并選出最優(yōu)秀的作品，教師則需要對評審進行進行補充。在這種濃厚的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍中，既可以使得學(xué)生在潛移默化中接收傳統(tǒng)文化的熏陶，還能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中塑造自我，形成健全的品質(zhì)。

結(jié)束語

總而言之，傳統(tǒng)文化作為中華民族的珍寶，其中包含著豐富的人文精神與文化精髓，值得人們?nèi)鞒泻秃霌P。在當下社會中將傳統(tǒng)文化滲透到教育工作中，既可以通過傳統(tǒng)文化的教育價值幫助學(xué)生形成正確的思想觀念，還能夠?qū)崿F(xiàn)對傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚，推動文化與教育的創(chuàng)新發(fā)展。因此，在新時期的教育背景之下，教師則需要針對現(xiàn)階段語文課堂教學(xué)中存在的問題進行優(yōu)化改進，在改變教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上對新思想、新方法進行吸收和接納，通過傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代化元素的結(jié)合來開辟的新的育人之路，從而培育出更多優(yōu)質(zhì)的人才。

參考文獻

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