有關(guān)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)踐探究

楊建芬

摘要：在整個(gè)初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)期間，加強(qiáng)并做好學(xué)生詞匯方面的教學(xué)工作，其不僅能夠有效的降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文的難度，提高其課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同時(shí)對(duì)于學(xué)生更好的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作有著一定的促進(jìn)作用。鑒于此，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)期間，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，既要求教師從激起學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)英語(yǔ)詞匯的興致出發(fā)，對(duì)學(xué)科教學(xué)的思維和理念進(jìn)行革新。又要借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段來(lái)拓展詞匯教學(xué)的方法，借此來(lái)幫助學(xué)生積累起一定的英語(yǔ)詞匯，提高其課堂學(xué)習(xí)的成果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);實(shí)踐探究;具體方法

中圖分類號(hào)：A文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2021）-36-472

新課程改革尤為強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，而在初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)期間，做好詞匯教學(xué)工作是關(guān)鍵。然而，受傳統(tǒng)思維模式的影響和桎梏，多數(shù)教師對(duì)于英語(yǔ)詞匯方面的教學(xué)并未給予關(guān)注和重視。多數(shù)教師認(rèn)為詞匯教學(xué)一般是在小學(xué)階段所進(jìn)行的，完全沒(méi)有必要對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行詞匯方面的教學(xué)，因此也很少組織舉辦一些具體的詞匯教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生自身的英語(yǔ)詞匯積累受到影響。面對(duì)此種情況，本文從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行論述和說(shuō)明：

一、革新教學(xué)觀念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)詞匯的興致

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，想要提高詞匯教學(xué)的成效，其關(guān)鍵在于激起學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)英語(yǔ)詞匯的興致，讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)不再具有抵觸和畏懼心理。而這，需要教師革新自身的學(xué)科教學(xué)觀念，從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手，選擇更加貼合學(xué)生識(shí)詞需要的方式來(lái)進(jìn)行授課。

舉例來(lái)說(shuō)，在“Howcanwebecomegoodlearners？”一課的詞匯教學(xué)當(dāng)中，一方面，教師利用師生對(duì)話的方式，來(lái)交流討論英語(yǔ)學(xué)習(xí)，其對(duì)話的內(nèi)容主要包括“DoyoulikelearningEnglish？HowaboutyourEnglishstudy？”“WhatdoyouthinkisthebestwaytolearnEnglishwell？”，并讓學(xué)生試著通過(guò)閱讀課文，并進(jìn)行回答。另一方面，教師則讓學(xué)生利用conversation，aloud，pronunciation，sentence等一些重點(diǎn)詞組，在課堂上兩人為一組，分角色進(jìn)行簡(jiǎn)短的小對(duì)話，從而在對(duì)話的過(guò)程中加深對(duì)本節(jié)課所學(xué)詞匯的認(rèn)識(shí)和理解。

二、拓展授課方法，幫助學(xué)生積累起一定的英語(yǔ)詞匯

現(xiàn)代信息技術(shù)手段在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，不僅改變了教師傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也豐富和擴(kuò)充了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生積累了更多的英語(yǔ)詞匯。鑒于此，需要教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)手段在詞匯教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用給予更多的關(guān)注和重視。

舉例來(lái)說(shuō)，在“Ithinkthatmooncakesaredelicious！”一課的詞匯教學(xué)當(dāng)中，教師先是向?qū)W生出示了一些標(biāo)注有stranger，relative，pound，steal，lay，dessert，garden，admire，tie，treat的詞匯卡片讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，進(jìn)而達(dá)到吸引學(xué)生注意的目的。隨后，教師則將本節(jié)課當(dāng)中需要學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)和記憶的詞匯制作成了課件，利用課件的優(yōu)勢(shì)對(duì)這些詞匯進(jìn)行了歸納和整理，并以更加直觀、易懂的方式呈現(xiàn)給了學(xué)生，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。最后，則有教師親自帶領(lǐng)學(xué)生誦讀整篇課文，并從課文詞匯的字形入手，結(jié)合課本當(dāng)中具體的句式來(lái)重點(diǎn)向?qū)W生講解stranger，relative，pound，steal等詞匯在課文當(dāng)中的應(yīng)用，并要求學(xué)生做好隨堂筆記，以此來(lái)讓學(xué)生在參與課堂詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累起一定的英語(yǔ)詞匯，進(jìn)而為接下來(lái)的閱讀和寫(xiě)作提供支持。

三、舉辦詞匯活動(dòng)，切實(shí)提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量

多組織舉辦一些具體的識(shí)詞活動(dòng)，其不僅能夠讓學(xué)生在參與識(shí)字活動(dòng)的過(guò)程中積累起更多的英語(yǔ)詞匯，同時(shí)還可以切實(shí)感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯所帶來(lái)的樂(lè)趣。鑒于此，需要教師在詞匯教學(xué)期間，依照教材內(nèi)容多為學(xué)生開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)一些詞匯教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

舉例來(lái)說(shuō)，在“IlikemusicthatIcandanceto.”一課的詞匯教學(xué)當(dāng)中，為了幫助學(xué)生在英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)并掌握更多的英語(yǔ)詞匯，提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量，教師還就本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展了一次具體的識(shí)詞闖關(guān)活動(dòng)。在此次識(shí)詞闖關(guān)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以將本節(jié)課當(dāng)中需要學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的詞匯按照記憶難度的高低進(jìn)行劃分，并隨機(jī)選擇幾名學(xué)生作為守關(guān)人，其余學(xué)生作為闖關(guān)者，需要準(zhǔn)確說(shuō)出這些詞匯的意思和叫法，直至回答完所有的詞匯才算游戲結(jié)束。此類識(shí)詞闖關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅提高了學(xué)生在英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)的成效，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了大量的英語(yǔ)詞匯，同時(shí)也讓學(xué)生在參與闖關(guān)活動(dòng)的過(guò)程中感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的樂(lè)趣，有效的改變了部分學(xué)生對(duì)詞匯教學(xué)刻板印象。

綜上所述，在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，想要讓詞匯教學(xué)真正發(fā)揮作用，既要求教師分析和研究當(dāng)前初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的具體情況，根據(jù)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的需要，來(lái)合理的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)詞匯教學(xué)的內(nèi)容和方案。又要加強(qiáng)學(xué)生詞匯方面的教學(xué)練習(xí)，多組織舉辦一些具體的識(shí)詞讀詞活動(dòng)，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與，從而在具體參與的過(guò)程中得到鍛煉和提升，積累起一定的英語(yǔ)詞匯。

參考文獻(xiàn)

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