小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)用分析

李美連

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生往往智力發(fā)育不成熟，在對(duì)于知識(shí)的抽象化的理解方面往往存在一定的挑戰(zhàn)性，尤其是在對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的抽象性學(xué)生很難理解教師在授課的過(guò)程中表達(dá)的意思。五年級(jí)的學(xué)生正處在智力發(fā)育逐漸走向成熟的階段，在對(duì)于知識(shí)進(jìn)行理解的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多種手段讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也是十分重要而一件事。

關(guān)鍵詞：五年級(jí);數(shù)學(xué);教學(xué)生活化

中圖分類(lèi)號(hào)：A文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2021）-36-447

引言

處于小學(xué)五年級(jí)階段的學(xué)生正處在智力發(fā)展最為重要的階段，以及對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的重要階段。這一階段對(duì)于學(xué)生的教學(xué)也不再是簡(jiǎn)單的教會(huì)學(xué)生運(yùn)算，教會(huì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)生活中需要用到的數(shù)學(xué)能力。這個(gè)時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)逐漸有了難度，在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可能會(huì)涉及到抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)。為了促進(jìn)學(xué)生的理解教師應(yīng)該利用生活中的知識(shí)促進(jìn)學(xué)生的理解。

一、教學(xué)生活化的重要性

在對(duì)于小學(xué)的數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中往往多方面的問(wèn)題，五年級(jí)對(duì)于學(xué)生的要求已經(jīng)不是最為簡(jiǎn)單最為基礎(chǔ)的能力，而是為了通過(guò)更加高深的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維能力的提升，使得學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得啟發(fā)，培養(yǎng)出一種科學(xué)的理性的思考方式。除此之外，小學(xué)階段的學(xué)生還處在智力發(fā)育階段，對(duì)于知識(shí)的理解能力不足，尤其是在大腦處理那些相對(duì)而言較為抽象化的知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)于這些抽象化的知識(shí)的處理過(guò)程顯得十分的困難。因此，學(xué)生無(wú)法很好地理解教師在授課的過(guò)程中講解的知識(shí)點(diǎn)，在對(duì)于知識(shí)進(jìn)行理解的過(guò)程中往往需要依靠死記硬背，進(jìn)而促進(jìn)自己對(duì)于題目以及解題思路的記憶，這種對(duì)于題目的解決方式過(guò)于枯燥，也使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不高，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯。因此在教學(xué)的過(guò)程中為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，能夠在日后的學(xué)習(xí)的過(guò)程中把需要解決的知識(shí)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生解決問(wèn)題以及思考問(wèn)題的能力，并為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于問(wèn)題的解決思路，解決問(wèn)題的思維方式進(jìn)行相關(guān)的培養(yǎng)。

二、教學(xué)過(guò)程中的方法

1.和課本進(jìn)行結(jié)合

在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不論教師在講臺(tái)上講的多么的天花亂墜，在課堂上對(duì)于學(xué)生進(jìn)行授課的過(guò)程中，講述的內(nèi)容多么的生動(dòng)有趣，都不能脫離課本。課本是教師教學(xué)的過(guò)程中最為重要的手段，使學(xué)生在對(duì)于知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中最為重要的輔助手段。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)于場(chǎng)景的塑造引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，結(jié)合書(shū)本上的知識(shí)，以及書(shū)本上提供的例題，結(jié)合實(shí)際的生活當(dāng)中的會(huì)遇到的情況，引導(dǎo)學(xué)生將抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的，能夠讓學(xué)生想象出來(lái)的問(wèn)題。

2.利用實(shí)際生活學(xué)習(xí)新知識(shí)

小學(xué)生由于受到年紀(jì)的限制，大多都是形象思維，無(wú)法充分的理解數(shù)學(xué)這一抽象性較強(qiáng)的學(xué)科。將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合可很好的輔助學(xué)生培養(yǎng)抽象思維意識(shí)。利用就有數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的實(shí)際生活情境，將學(xué)生吸引到生活情境中，讓其在實(shí)際操作過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)以及理解新的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)充分研究小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容，將具有較強(qiáng)實(shí)踐意義的課程內(nèi)容進(jìn)行時(shí)間教學(xué)，利用實(shí)際生活環(huán)境，將教學(xué)與實(shí)際生活充分結(jié)合，讓學(xué)生在常見(jiàn)的生活環(huán)境當(dāng)中有效地培養(yǎng)抽象意識(shí)與學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如，在進(jìn)行相遇問(wèn)題的教學(xué)是，課程內(nèi)容存在三種情況，相向、相背、同向。單純文字描述以及口述很難將課程內(nèi)容解釋清楚。因此，為了幫助學(xué)生充分理解上述三種情況，教師組織學(xué)生進(jìn)行分組，在室外隨意找一個(gè)場(chǎng)地，將上述的三種情況，利用表演的形式充分地展示出來(lái)，讓學(xué)生充分的理解相遇問(wèn)題的課程教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)還可以引入速度的概念，例如兩人相隔一段距離，同向而行時(shí)，要以什么樣的情況兩人才會(huì)相遇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，還能利用現(xiàn)有的知識(shí)充分完善自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

3.利用實(shí)際生活，鞏固學(xué)生的知識(shí)體系

只有熟練且牢固的知識(shí)才能有效的被學(xué)生所應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，除了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與理解知識(shí)以外，教師還應(yīng)利用實(shí)際生活幫助學(xué)生去鞏固以后的知識(shí)體系，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題以及構(gòu)建穩(wěn)定的知識(shí)框架。通過(guò)尋找課程內(nèi)容在實(shí)際生活中的原型，進(jìn)行內(nèi)容的二次呈現(xiàn)。利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)體系以及生活經(jīng)驗(yàn)，不斷的突出數(shù)學(xué)知識(shí)的生活性以及實(shí)踐性。

將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中

學(xué)以致用才是數(shù)學(xué)的價(jià)值，新課改明確表明，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的為培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的思維，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，因此，將數(shù)學(xué)知識(shí)切實(shí)應(yīng)用于生活當(dāng)中，才能充分地讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合。在新課改的背景下，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，避免通過(guò)傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，大多都只是理論知識(shí)的教學(xué)，缺乏將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的緩解，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生忽視數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，嚴(yán)重地制約了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。因此，基于以上背景，教師必須要轉(zhuǎn)變角色，做好指導(dǎo)者與啟發(fā)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)將知識(shí)與實(shí)際生活中常見(jiàn)的情況結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生獨(dú)自解決問(wèn)題，要避免傳統(tǒng)型的教學(xué)模式，一味地高速學(xué)生答案以及解決方式，以此來(lái)鍛煉實(shí)踐以及應(yīng)用能力。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中的生活化能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為實(shí)際的生活當(dāng)中具體的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，刺激學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)題目的思考，激發(fā)學(xué)生思維的活躍。

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