淺談中職學(xué)校心理學(xué)教學(xué)的策略優(yōu)化

明珊珊

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展，對培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)越來越高，不僅需要其具備過硬的專業(yè)知識和專業(yè)技能，而且還需要其具備健康的心理狀態(tài)。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式作為當(dāng)前高校教育中最受老師推崇的教學(xué)模式之一，在教學(xué)中充分發(fā)揮其應(yīng)用優(yōu)勢，從而達(dá)到協(xié)調(diào)學(xué)生心理、幫助學(xué)生形成健康心理的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;心理學(xué)教學(xué);策略

中圖分類號：A文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：（2021）-36-400

引言

中職學(xué)校引入心理學(xué)教育內(nèi)容，符合學(xué)生心理健康成長需求，學(xué)校教學(xué)管理需要創(chuàng)新實踐，對心理學(xué)教學(xué)做出優(yōu)化處理，讓學(xué)生順利進(jìn)入到心理學(xué)學(xué)習(xí)實踐環(huán)節(jié)，在不斷矯正和總結(jié)中自然歷練心理素質(zhì)。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)訓(xùn)練、教學(xué)實踐，為心理學(xué)教學(xué)方案執(zhí)行創(chuàng)造良好條件，為學(xué)生自然接受心理指導(dǎo)提供良好環(huán)境。中職學(xué)生屬于特定群體，其心理問題較為普遍，如何對心理學(xué)教程展開優(yōu)化處理，這是亟待要解決的現(xiàn)實問題。

一、結(jié)合實際情況提升心理學(xué)教學(xué)的效率

心理學(xué)教育是一門專業(yè)性、理論性、實踐性比較強的學(xué)科，為了能夠提升學(xué)科教學(xué)的有效性和實際應(yīng)用性，在開展教學(xué)的過程中高校需要堅持實事求是的發(fā)展原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)特點來開展有針對的課堂教學(xué)，并在教學(xué)的過程中根據(jù)實際情況來創(chuàng)新課程內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)時間方面的協(xié)調(diào)。在教學(xué)的過程中教師要根據(jù)心理學(xué)課程之間的關(guān)聯(lián)來實現(xiàn)對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新設(shè)計，在設(shè)計課程之后還需要根據(jù)高校教育教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)和教師個人的實際情況來對心理學(xué)教育課程內(nèi)容進(jìn)行個性化設(shè)計，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，并在實際教學(xué)中鼓勵學(xué)生學(xué)會自我反思和自我檢討，根據(jù)社會發(fā)展需要創(chuàng)新課堂教學(xué)，從而更好地提升心理課程教學(xué)成效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、新媒體技術(shù)融入教學(xué)，重構(gòu)教學(xué)形式

隨著新媒體技術(shù)的開發(fā)與普及，教師可應(yīng)用的教學(xué)模式越來越豐富多樣，可將各種教學(xué)方式組合優(yōu)化?；旌鲜浇虒W(xué)模式以學(xué)生為主體，教師則是課堂的組織者與指導(dǎo)者，根據(jù)所教授科目的學(xué)科屬性與具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行課程設(shè)計，有些內(nèi)容選擇線上教授，有些則繼續(xù)使用線下教學(xué)。線上的內(nèi)容可以是一些概念性、理論性強的內(nèi)容，這些大多內(nèi)容是固定不變的，并方便學(xué)生可以隨時隨地反復(fù)觀看;而線下內(nèi)容更多是需要同學(xué)之間或者師生之間討論的內(nèi)容，是學(xué)生的感想與思考，這樣可以更大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生探索與獨立思考的能力。同時，這里的線上形式可以是多種多樣的，如選擇網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的慕課、微課視頻資源或是相關(guān)案例展示，讓學(xué)生通過手機或者電腦自學(xué)等。線上與線下課程所占的比例可以由教師來進(jìn)行合理搭配，使課程內(nèi)容更加豐富的同時也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

三、在目標(biāo)性任務(wù)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式

眾所周知，課堂教學(xué)效率直接影響著最終的教學(xué)效果，而任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式是提高教學(xué)效率和質(zhì)量的重要手段，這是因為任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式的多元性，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。正因如此，該種教學(xué)模式對任職老師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段提出了更高的要求。大多數(shù)學(xué)生的自控能力比較薄弱，自主能力不強，以至于不能夠全身心的投入心理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，任職老師需要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而達(dá)到協(xié)調(diào)學(xué)生心理、幫助學(xué)生形成健康心理的教學(xué)效果。將任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式應(yīng)用到目標(biāo)性任務(wù)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)深度挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，從而獲得理想的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“預(yù)防心理學(xué)”這一課程中，老師可以給學(xué)生布置以下學(xué)習(xí)任務(wù)：根據(jù)自己的實際日常生活狀況，研究和探討怎樣預(yù)防心理疾病。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過找出并列舉相關(guān)的心理疾病預(yù)防措施，加強對所學(xué)知識的理解和掌握，同時更能夠?qū)⑦@些所學(xué)知識靈活運用到實際生活當(dāng)中，從而促進(jìn)其健康心理的形成。此外，任職老師對學(xué)生列舉的各種心理疾病預(yù)防措施進(jìn)行嚴(yán)格篩選，從中找出具有典型代表意義的內(nèi)容進(jìn)行深度講解。同時加強與學(xué)生家長之間的溝通與交流，使其深刻意識到學(xué)生心理健康教育的重要性，在日常的生活中，加強對學(xué)生的思想及行為管理，防止學(xué)生心理問題的發(fā)生。

四、優(yōu)化教學(xué)實踐，對接生本生活認(rèn)知

心理學(xué)與學(xué)生生活實踐密切相關(guān)，教師要做好對接處理，為學(xué)生提供更多社會實踐的機會，勢必能夠給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)觸動，也能夠快速形成學(xué)習(xí)動力。如社會案例調(diào)查活動，這是心理學(xué)訓(xùn)練實踐的重要內(nèi)容獲取渠道，教師要求學(xué)生展開社會調(diào)查活動，積極搜集一些典型生活案例，可以為學(xué)科教學(xué)提供內(nèi)容支持，也可以為學(xué)生互動交流創(chuàng)造機會。如中職學(xué)生普遍關(guān)心的就業(yè)問題，因為中職學(xué)歷較低，其就業(yè)前景并不是很好，這已經(jīng)成為更多學(xué)生的心病。針對這個問題展開社會調(diào)查研究，其組織價值更為突出，教師要求學(xué)生深入調(diào)查，針對自身實際提取生活案例，讓學(xué)生進(jìn)行集體討論，給學(xué)生創(chuàng)造更多互動交流的機會。

結(jié)束語

綜上所述，高校心理學(xué)基礎(chǔ)課程對學(xué)生健康心理的形成起著積極促進(jìn)的作用，任職老師通過全面了解班級內(nèi)每位學(xué)生的心理狀況，然后根據(jù)每位學(xué)生的日常生活狀況和實際課堂行為表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)劃分，最后結(jié)合每位學(xué)生的發(fā)展特點，因材施教，防止學(xué)生心理疾病的發(fā)生。為了獲得理想的教學(xué)效果，在心理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中，任職老師通過合理運用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，并充分發(fā)揮其應(yīng)用優(yōu)勢，完成設(shè)定的整體教學(xué)目標(biāo)。

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