高年級(jí)小學(xué)生心理健康的教育研究

熊蕓

摘要：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，各種不良思潮和社會(huì)矛盾也隨之產(chǎn)生，給當(dāng)前學(xué)生人群造成了很大的困擾。特別是小學(xué)生群體，由于他們正值身心發(fā)育成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而且對(duì)一切新事物都充滿好奇與期待，但是因?yàn)樾W(xué)生的心智尚不成熟，他們對(duì)辨別是非的能力較弱，再加上沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，自控能力也較差，很容易被社會(huì)上的不良思潮影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康;教育方法

中圖分類號(hào)：A文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2021）-36-359

小學(xué)生長(zhǎng)期處在一個(gè)不健康的生活環(huán)境下，內(nèi)心很容易發(fā)生改變，甚至?xí)屝W(xué)生過早的感受到社會(huì)的百態(tài)，這種內(nèi)心的影響，會(huì)給學(xué)生帶來無法彌補(bǔ)的損失和傷害。而現(xiàn)在很多學(xué)校只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生的人身安全，對(duì)學(xué)生心理健康重視程度非常低，以至于已經(jīng)形成了一個(gè)教育盲區(qū)。

一、影響小學(xué)生心理健康的重要因素

（一）心理素質(zhì)差

由于小學(xué)生經(jīng)歷的事情比較少，而且生活環(huán)境相對(duì)單一，學(xué)校和家庭是學(xué)生的主要活動(dòng)地點(diǎn)，所以他們對(duì)具有強(qiáng)烈刺激感的事情接受比較慢，就算接受了，也需要一個(gè)漫長(zhǎng)的消化過程才能適應(yīng)。因此，小學(xué)生的心理素質(zhì)較差，家長(zhǎng)和教師給學(xué)生灌輸?shù)臇|西不能太多，不然會(huì)對(duì)學(xué)生造成一種心理障礙，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)的觀念發(fā)生扭曲，最終出現(xiàn)不理智的行為。

（二）心理壓力過重

面對(duì)校園內(nèi)部激烈的競(jìng)爭(zhēng)，家長(zhǎng)和教師往往只看重了學(xué)生的成績(jī)，卻忽視了學(xué)生的心理教育和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而讓學(xué)生變成了“學(xué)習(xí)機(jī)器”。同時(shí)家長(zhǎng)為了讓孩子取得一個(gè)好成績(jī)不擇手段，施壓、訓(xùn)斥甚至體罰打罵，只要能達(dá)到理想的成績(jī)，家長(zhǎng)認(rèn)為一切手段都是可以理解的。其實(shí)，對(duì)學(xué)生內(nèi)心造成的傷害更是無法彌補(bǔ)的，長(zhǎng)久下去會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理陰影。

（三）社會(huì)環(huán)境的影響

還有一部分學(xué)生由于家庭條件優(yōu)越，物質(zhì)方面的供養(yǎng)非常及時(shí)。導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了怕苦怕累的壞習(xí)慣，對(duì)待任何事都是一種半途而廢的態(tài)度。逐漸養(yǎng)成了一種經(jīng)不起挫折和困難的不良習(xí)慣。而且部分學(xué)生還從一些三觀不正的書刊或者漫畫等地方盲目的學(xué)習(xí)效仿，不良習(xí)氣的感染加上怕苦怕累的性格，讓學(xué)生產(chǎn)生一種懈怠心理，從而荒廢學(xué)業(yè)，貪圖享樂，不知進(jìn)取。所以，社會(huì)環(huán)境的影響也是造成學(xué)生心理扭曲的一大原因。

（四）家庭的壓力與溺愛

目前很多小學(xué)生都是獨(dú)生子女，而且家長(zhǎng)望子成龍心切，不顧學(xué)生的自身愛好和興趣，盲目的給學(xué)生施加壓力，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)各種各樣的技能。家長(zhǎng)自以為是在讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展，其實(shí)是在壓榨學(xué)生的時(shí)間。這種變相的溺愛讓學(xué)生失去了自我和獨(dú)立思考問題的能力，最終讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活壓力感巨大，在學(xué)習(xí)中苦不堪言，在生活中沒有斗志。逐漸讓學(xué)生的心理產(chǎn)生一種逃避學(xué)習(xí)，逃避社交的心理。

二、解決小學(xué)生心理問題的策略

（一）加強(qiáng)心理疏導(dǎo)

首先，心理健康教育的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)或者讓學(xué)生避免踏進(jìn)心理誤區(qū)。教師要針對(duì)小學(xué)生群體的特征，開展心理健康教育課堂。例如：教師可以組織學(xué)生開展心理健康教育，以鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生把自己內(nèi)心的問題說出來，然后教師針對(duì)性的解決問題，其實(shí)很多小學(xué)生的內(nèi)心問題都是相同的，不外乎課業(yè)壓力大或者家庭壓力大，當(dāng)學(xué)生得知?jiǎng)e人的問題和自己的問題相同時(shí)，他們的內(nèi)心會(huì)得到平衡，這樣可以有效緩解學(xué)生的壓力，也能改善學(xué)生的心理狀態(tài)。然后教師再以感情引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生勇敢的面對(duì)生活，而且要告訴學(xué)生，他們年輕，未來還有無限的可能，要努力學(xué)習(xí)，將來去過自己想過的生活。

（二）加強(qiáng)小學(xué)生品德教育

其次，教師要針對(duì)小學(xué)生的品德教育下功夫，讓學(xué)生保持一個(gè)積極向上的心態(tài)，同時(shí)要教育學(xué)生樂于助人、熱愛集體、關(guān)心同學(xué)。例如：教師可以經(jīng)常開展一些集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。因?yàn)槠返铝己玫膶W(xué)生都比較有集體觀念，所以教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的大局觀能有效提高學(xué)生的個(gè)人品德。在參加活動(dòng)的過程中，教師可以設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任，從集體活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)和生活的樂趣，增加班級(jí)的凝聚力，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。學(xué)生只有把自己當(dāng)做集體的一份子，然后融入集體，才能實(shí)現(xiàn)高尚品德的養(yǎng)成。

（三）培養(yǎng)學(xué)生意志力

最后教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知難而進(jìn)，不怕苦不怕累。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生的心智和思維都處于一個(gè)快速發(fā)育的時(shí)期，對(duì)各種觀念的接受力非常強(qiáng)。教育者要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，給學(xué)生灌輸正確的思想，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。例如：教師可以讓學(xué)生接觸一些較為困難的體育競(jìng)技項(xiàng)目，如長(zhǎng)跑、拔河等。通過這樣的競(jìng)技活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的意志力是非常有效的，小學(xué)生骨子里都有一股不服輸?shù)木?，在教師的引?dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生總能完成教師設(shè)定的目標(biāo)，從而鍛煉學(xué)生的毅力，讓學(xué)生在困難中學(xué)會(huì)進(jìn)取。同時(shí)教師要以故事作為輔助，給學(xué)生講一些在生活中百折不撓、知難而進(jìn)的人和事，讓學(xué)生深刻體會(huì)其中內(nèi)涵，久而久之，可以把學(xué)生鍛造成一塊“好鋼”。

綜上所述，在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，由于各方面的壓力都集中在了一起，成年人會(huì)有壓力，學(xué)生一樣會(huì)有壓力，而且學(xué)生不能像成年人一樣，有各種各樣的發(fā)泄方式，他們只能任由內(nèi)心的矛盾生長(zhǎng)。所以，教師和家長(zhǎng)要多關(guān)心學(xué)生的心理健康，多開展心理健康教育，保證學(xué)生的內(nèi)心問題得到及時(shí)的解決，只有這樣，學(xué)生的身心才能健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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