論學(xué)前教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀及其對(duì)策

邱娜

摘要：隨著教育的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)利益的誘導(dǎo)，家長(zhǎng)愈發(fā)注重孩子的起跑線(xiàn)教育，幼兒學(xué)校逐漸增加課程以提高小學(xué)升學(xué)率，各類(lèi)教學(xué)輔導(dǎo)班如雨后春筍不斷開(kāi)辦起來(lái)，多種因素影響導(dǎo)致學(xué)前教學(xué)出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向，嚴(yán)重影響孩子的身心健康發(fā)展。文章針對(duì)幼兒園學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，并提出解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;小學(xué)化;現(xiàn)狀;解決對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：A文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2021）-36-228

幼兒學(xué)習(xí)的學(xué)前教育是學(xué)生邁入義務(wù)教育的預(yù)備階段，也是孩子初步形成學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)鍵階段。在應(yīng)試教育背景下，家長(zhǎng)希望學(xué)生“贏”在起跑線(xiàn)，幼兒學(xué)校為提高小學(xué)升學(xué)率，拓展生源，將部分小學(xué)教學(xué)內(nèi)容提前加入學(xué)前教育中，已超過(guò)幼兒的學(xué)習(xí)接受范圍，偏移了教學(xué)目標(biāo)，容易適得其反，增加幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與心理壓力，嚴(yán)重違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。

一、學(xué)前教學(xué)小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校方面

幼兒園的教學(xué)宗旨是寓教于樂(lè)，對(duì)學(xué)齡前兒童集中保護(hù)與教育，促進(jìn)幼兒心理、智力、身體的健康成長(zhǎng)，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，呵護(hù)幼兒的童年成長(zhǎng)?，F(xiàn)階段，除公辦幼兒園外，民辦幼兒園也逐漸增多，民辦幼兒園的校園環(huán)境、教學(xué)質(zhì)量等也參差不齊，部分幼兒園受經(jīng)濟(jì)利益的誘導(dǎo)，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的影響，教學(xué)理念出現(xiàn)嚴(yán)重偏移，將一些小學(xué)知識(shí)提前放入學(xué)前教育課程教學(xué)中，重點(diǎn)灌輸小學(xué)相關(guān)知識(shí)，以提高升學(xué)率，從而擴(kuò)大生源，提高效益。另一方面，部分幼兒園教師素質(zhì)參差不齊，配置也不符合標(biāo)準(zhǔn)，教師無(wú)法照顧到每個(gè)學(xué)生，也忽視了學(xué)前教育的特殊意義，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與心理健康。

（二）家庭方面

現(xiàn)階段幼兒的家長(zhǎng)大多數(shù)是應(yīng)試教育的幫兇，對(duì)教育的認(rèn)知是學(xué)習(xí)成績(jī)高低、學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)激烈，不能讓自家孩子落后起跑，從而產(chǎn)生相互攀比心理。家長(zhǎng)對(duì)孩子寄予成龍成鳳的期望，因此，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)非常重視，也會(huì)與其他家長(zhǎng)攀比炫耀。在這種思想影響下，家長(zhǎng)會(huì)給孩子安排更多課外輔導(dǎo)課程，同時(shí)幼兒園為滿(mǎn)足家長(zhǎng)的心理需求，在幼兒園學(xué)前教育課堂教學(xué)中提早傳授小學(xué)知識(shí)，吸引家長(zhǎng)報(bào)名，使學(xué)前教育出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向問(wèn)題。這在一定程度上壓縮幼兒娛樂(lè)的時(shí)間與空間，增加幼兒的心理壓力與學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，容易適得其反導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于幼兒身心的健康發(fā)展。

（三）社會(huì)方面

幼兒教育是是九年義務(wù)教育的前提教育，是幼兒性格形成、心理發(fā)育的基礎(chǔ)時(shí)期，也是終身教育的起首階段，對(duì)促進(jìn)學(xué)齡前兒童的身心健康發(fā)展有著重要作用。國(guó)家愈發(fā)重視建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，不斷出臺(tái)相關(guān)教育政策以促進(jìn)學(xué)前教育更好的發(fā)展，社會(huì)上也隨之出現(xiàn)許多教育機(jī)構(gòu)，大多教育機(jī)構(gòu)名不副實(shí)，更注重經(jīng)濟(jì)收益，不利于幼兒的身心健康。我國(guó)教育部出臺(tái)相關(guān)政策，但相關(guān)部門(mén)并未做到嚴(yán)格執(zhí)行、依法辦理，社會(huì)各界人士也沒(méi)有履行相應(yīng)的監(jiān)督義務(wù)，因此學(xué)前教育小學(xué)化傾向問(wèn)題仍比較嚴(yán)重。

二、學(xué)齡教育小學(xué)化傾向的解決對(duì)策

（一）提高幼兒教師的綜合素質(zhì)

在幼兒時(shí)期，除父母外，陪伴幼兒時(shí)間最長(zhǎng)的是幼兒教師，學(xué)齡前的兒童是單純活躍的，也是愛(ài)模仿的，這需要幼兒教師具備正確的行為態(tài)度、良好的思想品德，在對(duì)待幼兒時(shí)要有耐心、愛(ài)心、童心，公平的對(duì)待每一位學(xué)生。同時(shí)，幼兒教師應(yīng)努力提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能水平，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，積極投入幼兒教學(xué)中，與孩子一起學(xué)生、成長(zhǎng)，有助于幼兒形成良好的性格品德，培養(yǎng)積極的思想態(tài)度，促進(jìn)幼兒素質(zhì)發(fā)展。

例如，幼兒會(huì)在玩耍的過(guò)程中和其他小朋友爭(zhēng)搶玩具，這就需要幼兒教師及時(shí)組織并耐心引導(dǎo)孩子，與孩子進(jìn)行交流，告訴孩子搶玩具的行為是不對(duì)的，若想玩可以和其他小朋友進(jìn)行溝通或?qū)⒆约旱耐婢吣萌ソ粨Q，讓孩子了解行為的對(duì)錯(cuò)與應(yīng)對(duì)方法，幫助幼兒樹(shù)立正確的行為態(tài)度，提高溝通能力;在對(duì)待幼兒的“十萬(wàn)個(gè)為什么”時(shí)，教師應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，教師是權(quán)威的，是正確的，這就需要教師應(yīng)用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生思索并及時(shí)給予正確回答，而不是簡(jiǎn)單告知答案，滿(mǎn)足幼兒的求知欲望，培養(yǎng)幼兒思維能力。

（二）幼兒園樹(shù)立正確的教育理念

幼兒園是學(xué)齡前兒童進(jìn)行學(xué)前教育，為未來(lái)人生夯實(shí)基礎(chǔ)的場(chǎng)所，幼兒園應(yīng)樹(shù)立正確的教育理念，制定相關(guān)的教育標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)幼兒身心的發(fā)展規(guī)律，合理利用教學(xué)資源開(kāi)展符合幼兒特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，在對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，注重幼兒的素質(zhì)培養(yǎng)，幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒個(gè)人興趣愛(ài)好。

例如，幼兒園可以根據(jù)幼兒情況安排自我服務(wù)訓(xùn)練，如自己吃飯、穿衣、洗臉、擺放桌椅等，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活能力;開(kāi)辦繪畫(huà)課，舞蹈課等，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好;在墻上安置飛機(jī)折法、手帕折法等手工圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)折紙，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力;在幼兒教學(xué)過(guò)程中，可以安排課間活動(dòng)，體操鍛煉，提高幼兒肢體的運(yùn)動(dòng)能力與協(xié)調(diào)能力等。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的教育理念，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展與素質(zhì)發(fā)展。

（三）家庭、學(xué)校與社區(qū)合作教育

家庭是幼兒健康成長(zhǎng)發(fā)育的搖籃，父母是幼兒最好的教師。幼兒處于身心發(fā)展不成熟的階段，對(duì)家庭依賴(lài)性很強(qiáng)，因此在幼兒學(xué)前教育階段，應(yīng)將家庭教育與學(xué)校教育相融合，幼兒園向家長(zhǎng)傳遞正確的學(xué)前教育理念，引導(dǎo)家長(zhǎng)依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行共同教育，同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的育兒觀，對(duì)學(xué)前教育小學(xué)化傾向的弊端進(jìn)行正確認(rèn)知，積極協(xié)助幼兒園開(kāi)展親子活動(dòng)，家庭教育活動(dòng)。社區(qū)應(yīng)維護(hù)良好的教學(xué)環(huán)境，積極配合為幼兒教學(xué)活動(dòng)提供安全合適的場(chǎng)地。

例如幼兒園組織親子活動(dòng)在社區(qū)內(nèi)開(kāi)展植物探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察周?chē)黝?lèi)植物，并收集不同樹(shù)葉帶回教室，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)樹(shù)葉的不同顏色、形狀、種類(lèi)，并在家長(zhǎng)的協(xié)助下制作樹(shù)葉書(shū)簽，提高孩子對(duì)植物知識(shí)的認(rèn)知水平，提高幼兒的觀察能力、實(shí)踐操作能力。家庭、學(xué)校、社區(qū)的共同教育，可以有效樹(shù)立幼兒良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)實(shí)踐能力、觀察能力等各項(xiàng)能力，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)階段幼兒園學(xué)前教育的小學(xué)化傾向問(wèn)題，嚴(yán)重危害幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒園是幼兒釋放天性的場(chǎng)地，應(yīng)當(dāng)合理分配教學(xué)資源組織開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)。同時(shí)提高幼兒教師的綜合素質(zhì)，維護(hù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，幫助孩子樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀。幼兒的健康成長(zhǎng)還需家庭、社區(qū)的積極配合，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的重視，正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育，促進(jìn)幼兒身心健康與素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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