論探究性教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

李錦廷

摘要：探究性教學(xué)法指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，采用“自主、探究、合作”的方法學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、深入探究、小組合作等形式互動(dòng)交流，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、完成既定教學(xué)任務(wù)。初中英語(yǔ)教師在閱讀課堂上應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用探究性教學(xué)法，全力發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，使其在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中牢固掌握知識(shí)，提升英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：探究性教學(xué)法;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-36-186

引言

當(dāng)前我國(guó)所推行的素質(zhì)教育、新課程改革均強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這就要求初中英語(yǔ)教師為學(xué)生創(chuàng)造探索思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生推理、聯(lián)想等思維能力以增強(qiáng)其語(yǔ)感，指導(dǎo)其自主構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)架構(gòu)，并在日常生活交流、社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在體驗(yàn)情境—產(chǎn)生疑惑—自主探索—答疑解惑的過(guò)程中形成強(qiáng)烈的探索意識(shí)，能夠直面英語(yǔ)學(xué)習(xí)及生活中的困難。

一、教師應(yīng)營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

新課程改革的重要方面之一，就是通過(guò)研究學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。因此，要想在課堂教學(xué)中讓學(xué)生多學(xué)、教師少教，首先就要研究如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被充分調(diào)動(dòng)的前提下，教師才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的目的?；诖?，教師在實(shí)施初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，必須首先了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的掌握，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)造出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，用符合學(xué)生學(xué)習(xí)程度的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提升學(xué)生閱讀思考能力

提問(wèn)是培育初中生探索思維的有效方式，可改變僵化的課堂模式，充分發(fā)散學(xué)生的思維。有疑問(wèn)才會(huì)有思考，有思考才能夠有所提升，在核心素養(yǎng)的要求下，教師要在英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)。英語(yǔ)閱讀與語(yǔ)文閱讀區(qū)別只是在于語(yǔ)言的不同，其他的教育意義是相同的，通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生可以從中掌握正確的思想內(nèi)涵，掌握閱讀分析方法，全面提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。要想實(shí)現(xiàn)上述的教育效果，學(xué)生需要在教學(xué)中進(jìn)行充分的思考。為此，教師可以結(jié)合英語(yǔ)閱讀內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)提供動(dòng)力。首先，教師需要提前進(jìn)行充分的備課，明確閱讀內(nèi)容中的教學(xué)重難點(diǎn)，然后圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，保證學(xué)生思考方向的準(zhǔn)確性與科學(xué)性。例如，在進(jìn)行“What time do you go to school？”的閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要提前圍繞閱讀內(nèi)容進(jìn)行備課，此單元的閱讀內(nèi)容主要講述的是Tony和Mary的生活習(xí)慣，這兩者在生活習(xí)慣上都有好的地方和不好的地方，教師可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)理解文章的內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中好的生活習(xí)慣。為此，教師可以圍繞這些教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，幫助學(xué)生閱讀，如向?qū)W生提問(wèn)“Who is healthier？”然后讓學(xué)生思考;其次，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要保證學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充分的閱讀和思考的時(shí)間，同時(shí)給予其充分的回答問(wèn)題的時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，糾正學(xué)生答案中存在的問(wèn)題，為提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量提供動(dòng)力;最后教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)應(yīng)圍繞英語(yǔ)核心素養(yǎng)中關(guān)于思維品質(zhì)和文化意識(shí)的培養(yǎng)要求，設(shè)計(jì)與此內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析文章中的情感內(nèi)涵，以此提升學(xué)生的閱讀思考能力。

三、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，弱化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)難度

以小組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，不僅可以及時(shí)解決學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難，弱化學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中自主思考的難度，增強(qiáng)學(xué)生自主思考的自信心，還可以讓學(xué)生在同伴的引導(dǎo)下，開(kāi)闊自己的閱讀學(xué)習(xí)思維，獲得更加豐富的閱讀思考內(nèi)容與方向，以此保證學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)有效鍛煉學(xué)生的閱讀思考能力，促進(jìn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的綜合性成長(zhǎng)。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)《I Like Music that l can dance to》這一單元中的閱讀材料《What Do You Feel Like Watching Today》時(shí)，為了充分的鍛煉學(xué)生的自主思考能力，教師在開(kāi)展教學(xué)上就可以將班級(jí)里的學(xué)生按照閱讀水平的高低劃分成實(shí)力均衡的不同學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以組為單位解決教師所提出的自主探究問(wèn)題。如：What is the main content of this article？ What kind of movies does the author like to watch in different emotions？ Try to describe your favorite movie等閱讀問(wèn)題都非常適合學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行自主解決。在這個(gè)過(guò)程中，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性，教師還可以組織不同小組之間進(jìn)行良性的競(jìng)爭(zhēng)，比一比看哪一個(gè)小組能夠最先高質(zhì)量地完成教師所布置的自主思考問(wèn)題，最先完成小組任務(wù)的小組可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)以小組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀知識(shí)的自主思考，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的自主思考氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考的積極性。最主要的是以小組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀知識(shí)的深入探究，可以幫助每一個(gè)學(xué)生及時(shí)解決他們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難，讓每一個(gè)學(xué)生都能朝著正確的方向進(jìn)行閱讀知識(shí)的思考與分析，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的同時(shí)縮短班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)差距，以此從根本上提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用探究性教學(xué)法，是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的有效途徑，教師應(yīng)以教材中固有的篇章為依托，做好引導(dǎo)工作，從課堂提問(wèn)、創(chuàng)設(shè)情境、小組合作等多個(gè)視角切入，促使學(xué)生探究英語(yǔ)文本，使其綜合素質(zhì)得以提升。

參考文獻(xiàn)

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