中職計(jì)算機(jī)專業(yè)多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程微課的設(shè)計(jì)探索

林廷廷

摘要：計(jì)算機(jī)在快速發(fā)展過(guò)程中在一定程度上促進(jìn)了多媒體的發(fā)展，當(dāng)前多媒體在各領(lǐng)域中的運(yùn)用都比較廣泛。中職院校中，多媒體技術(shù)與應(yīng)用教學(xué)的實(shí)施，能夠在很大程度上適應(yīng)社會(huì)在人才方面的需求，而微課的運(yùn)用能夠促進(jìn)教學(xué)效果優(yōu)化，因此在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮微課載體作用?；诖?，本篇文章對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程微課的設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)專業(yè);多媒體技術(shù);課程微課;設(shè)計(jì)建議

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-36-184

引言

素質(zhì)教育的深化要求中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要更加重視學(xué)生實(shí)踐能力以及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，這就與傳統(tǒng)教學(xué)模式下更傾向于理論講解的教學(xué)模式有了一定的差異，進(jìn)而就可以對(duì)以往中職學(xué)生實(shí)踐能力較弱的不足進(jìn)行彌補(bǔ)。而通過(guò)將微課運(yùn)用到中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程則可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)計(jì)算機(jī)水平的提高。

一、微課視頻的特點(diǎn)

首先從時(shí)間跨度上講微課視頻一般而言在十分鐘以內(nèi)，占據(jù)學(xué)生較短的時(shí)間，在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容的傳輸。從內(nèi)容上講微課視頻的選材一般是教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)選取教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)或者易錯(cuò)點(diǎn)制作成微課視頻的形式在授課過(guò)程中進(jìn)行播放存于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中。這種十分鐘以內(nèi)對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，既保證了知識(shí)點(diǎn)講解得詳細(xì)，同時(shí)也保證了時(shí)長(zhǎng)，讓學(xué)生們可以通過(guò)一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)掌握一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)。巧妙地分析了學(xué)生注意力集中的時(shí)間，將視頻的時(shí)長(zhǎng)控制在十分鐘以內(nèi)。在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)學(xué)生既可以高度集中注意力去學(xué)習(xí)視頻當(dāng)中的內(nèi)容，同時(shí)十分鐘講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也可以保障知識(shí)點(diǎn)講解得詳細(xì)清楚明白，讓學(xué)生們更好地理解。

二、多媒體技術(shù)與應(yīng)用的教學(xué)現(xiàn)狀

首先，知識(shí)較多，而課時(shí)較少。課程中主要教學(xué)內(nèi)容為圖像、圖形、文字、動(dòng)畫(huà)、聲音等處理技術(shù)，學(xué)生需學(xué)會(huì)使用圖像處理、視頻編輯、音頻處理等多種軟件，也需學(xué)會(huì)進(jìn)行素材采集、格式轉(zhuǎn)換等多種知識(shí)。但是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，理論教學(xué)融合實(shí)踐教學(xué)實(shí)際時(shí)間相對(duì)較少，這會(huì)極大程度上對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生影響，也會(huì)將教學(xué)效果降低。其次，學(xué)生興趣點(diǎn)存在差異。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)與應(yīng)用的課程知識(shí)時(shí)，他們的興趣點(diǎn)存在一定的差異性，有的學(xué)生對(duì)聲音處理內(nèi)容比較感興趣，有的學(xué)生對(duì)視頻制作比較感興趣。但是教學(xué)設(shè)計(jì)面向的主體為全體學(xué)生，因此在開(kāi)展講解和介紹工作時(shí)，往往難以保證深入性，學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)興趣也相對(duì)不足，因此學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，整體教學(xué)也難以獲得比較明顯的效果。

三、建議

（一）微課的制作

在微課的設(shè)計(jì)中新奇是第一要點(diǎn)，教師還需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，在保證內(nèi)容新奇的基礎(chǔ)上，要確保符合學(xué)生的認(rèn)知能力，這樣才能讓教學(xué)的效果變得理想。微課的設(shè)計(jì)要符合教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是微課設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，要確保學(xué)生能夠在微課這短短的時(shí)間中學(xué)習(xí)到具體的識(shí)內(nèi)容。微課的制作需要符合學(xué)生的認(rèn)知能力，讓教學(xué)內(nèi)容更加具體，不管是借助PPT還是攝像機(jī)，要保證微課的教學(xué)能夠立足在學(xué)生的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）微課在課前預(yù)習(xí)中的運(yùn)用

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一課程是一門理論與實(shí)踐并重的課程，教師在進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)時(shí)往往需要學(xué)生對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行記憶以及背誦，而這其中數(shù)據(jù)表示以及信息編碼等內(nèi)容都較為復(fù)雜，所以學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)感到較為枯燥乏味，進(jìn)而容易喪失學(xué)習(xí)的熱情。與此同時(shí)，由于中職學(xué)生其自制能力普遍不強(qiáng)、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往也不夠扎實(shí)，同時(shí)大部分學(xué)生也對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，所以中職學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)時(shí)往往缺少學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，并且也很少會(huì)在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，也就導(dǎo)致現(xiàn)如今的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果普遍不理想。為了解決這一問(wèn)題教師就可以將微課運(yùn)用到學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中，并且可以選擇一些貼近學(xué)生生活的事例，將其與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的結(jié)合，進(jìn)而制作出較為有趣、形象的課件，如此一來(lái)學(xué)生在進(jìn)預(yù)習(xí)時(shí)就可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，這樣就可以為其在課堂上學(xué)習(xí)的質(zhì)量提供一定的保障。

（三）利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完Excel后，在學(xué)習(xí)Word或者是PowerPoint的相關(guān)知識(shí)后，針對(duì)Excel的知識(shí)記憶就會(huì)忘得一干二凈，這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量無(wú)法提高。老師在學(xué)生的基礎(chǔ)上結(jié)合微課將知識(shí)進(jìn)行整理和總結(jié)，幫助學(xué)生合理歸納知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的記憶能力。還可以在微課中給學(xué)生列出相關(guān)的思維導(dǎo)圖，結(jié)合思維導(dǎo)圖來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)各種知識(shí)的學(xué)習(xí)意識(shí)。在微課中，課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的質(zhì)量能夠得到大幅度提升，學(xué)生可以結(jié)合各種瑣碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

總之，將微課運(yùn)用于多媒體技術(shù)與應(yīng)用教學(xué)中，能夠發(fā)揮教學(xué)輔助作用，幫助教師講解知識(shí)點(diǎn)，也能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行科學(xué)把控，為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)提供便利，運(yùn)用多種方式促進(jìn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效率提升，并且增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的自信。同時(shí)也能推動(dòng)因材施教有效實(shí)施，讓學(xué)生個(gè)性需求獲得滿足，而教師需保證微課具有充分的吸引力，體現(xiàn)出教學(xué)資源的完整性，加強(qiáng)設(shè)計(jì)突破性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，推動(dòng)課程教學(xué)效果的不斷優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1]王嬌璠.中職計(jì)算機(jī)專業(yè)《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程微課的設(shè)計(jì)探索[J].教育教學(xué)論壇，2019（19）：253-254.

[2]李果英.微課應(yīng)用促進(jìn)中職技能教學(xué)的有效性探討[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，17（16）：197-198.

[3]鄭少輝.基于微課的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)研究[J].智富時(shí)代，2018（07）：218.