利用微課教學(xué)深化小學(xué)音樂(lè)研究讓微課走進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂

陳秋蔚

摘要：在傳統(tǒng)模式下，文化類學(xué)科教學(xué)要想達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)容易，而音樂(lè)學(xué)科教學(xué)由于學(xué)科的特殊性，知識(shí)目標(biāo)達(dá)成困難。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)時(shí)興趣不濃，使得教學(xué)效果差。音樂(lè)教師要想提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，就要改變音樂(lè)教育傳統(tǒng)教學(xué)方法。微課的出現(xiàn)和運(yùn)用，讓音樂(lè)教師可以選擇讓學(xué)生了解豐富的音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生音樂(lè)審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)將微課教學(xué)合理運(yùn)用到中小學(xué)音樂(lè)課堂，有效提升音樂(lè)課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);走進(jìn);小學(xué)音樂(lè)課堂

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-36-137

引言

所謂微課教學(xué)模式，就是利用信息技術(shù)，以視頻為載體，將課本中出現(xiàn)的晦澀難懂的樂(lè)理知識(shí)簡(jiǎn)單直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，其優(yōu)點(diǎn)在于省事省力，可以結(jié)合課本中的重難點(diǎn)或者學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)性學(xué)科，是提高學(xué)生欣賞美，鑒賞美能力的有效途徑之一，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，只能提高學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)的掌握，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和思維能力。因此，教師要逐漸將微課教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)課堂當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)興趣，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生積極的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)音樂(lè)課堂效率的提升，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。

一、以生為本，豐富音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)感知形式

首先，微課具有短小精悍的特點(diǎn)。教師可以將需要講解的重點(diǎn)內(nèi)容錄制成微課，讓學(xué)生用心聆聽(tīng)的同時(shí)，觀看精彩的畫(huà)面，捕捉豐富的元素，促進(jìn)學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)的理解。其次，在微課展示的基礎(chǔ)之上，教師可以引領(lǐng)學(xué)生有效表現(xiàn)，積極參與，搭建趣味課堂學(xué)習(xí)氛圍。以《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這節(jié)課的學(xué)習(xí)為例，借助微課教師可以讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的學(xué)唱、角色扮演等多個(gè)角度入手，為學(xué)生搭建靈動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并讓學(xué)生充分感受歌曲的趣味性，在角色扮演中加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解。同時(shí)，微課視頻畫(huà)面精美，可以向?qū)W生傳遞熱愛(ài)大自然、保護(hù)動(dòng)物等積極的價(jià)值觀念，升華課程教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、加強(qiáng)節(jié)奏教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感

節(jié)奏是音樂(lè)的基本要素，學(xué)生只有能夠把握音樂(lè)節(jié)奏，才能理解歌曲內(nèi)涵，學(xué)會(huì)音樂(lè)知識(shí)。教師可以選擇節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)作品，錄制相應(yīng)的“微課”視頻，以加強(qiáng)節(jié)奏教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知。例如，在教學(xué)《幸福拍手歌》時(shí)，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)視頻里的拍手、跺腳動(dòng)作，提高其參與感，讓學(xué)生在模仿的過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，掌握音樂(lè)節(jié)奏。由于不同的學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)是不同的，并且不同的學(xué)生有著不同的節(jié)奏感和律動(dòng)感，傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)對(duì)學(xué)生音樂(lè)感的形成具有一定的約束力，無(wú)法使全部學(xué)生的節(jié)奏感和律動(dòng)感都得到增強(qiáng)。“微課”可以很好地解決上述問(wèn)題，通過(guò)觀看“微課”視頻，學(xué)生可以形成自己獨(dú)特的音樂(lè)律動(dòng)和節(jié)奏感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、借助微課，突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)是基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，由于學(xué)生自身年齡較小，閱歷不夠豐富，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容基本上都是欣賞教學(xué)和歌唱教學(xué)。這其中，欣賞教學(xué)則是讓學(xué)生聆聽(tīng)一些經(jīng)典的音樂(lè)作品，從而使其藝術(shù)情操得到陶冶，認(rèn)真體驗(yàn)音樂(lè)情感。但由于學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的認(rèn)知極為片面，從而使其對(duì)歌唱學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)了一定程度的排斥，而且長(zhǎng)期枯燥的練習(xí)很容易讓其出現(xiàn)厭煩情緒。為此，教師就可以結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，利用其對(duì)新事物有較高興趣的特征，為學(xué)生提供相關(guān)微課視頻，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破。例如，教師在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，可以借助微課的形式，為學(xué)生播放一段視頻，視頻中一個(gè)與學(xué)生年齡差不多大小的人，他邊在湖面上劃槳邊進(jìn)行歌曲的教學(xué)。不僅可以吸引學(xué)生的興趣，還可以使學(xué)生更好地理解歌詞中的意境。此外，合唱教學(xué)一直是音樂(lè)教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生在合唱的同時(shí)很容易被周?chē)耐瑢W(xué)帶偏。因此，借助微課的形式還可以讓學(xué)生通過(guò)模仿，熟練自己演唱部分的節(jié)奏和旋律，使學(xué)生在掌握歌曲的情緒和情感的同時(shí)，提高合作意識(shí)，增強(qiáng)音樂(lè)素養(yǎng)。

四、微課在音樂(lè)拓展教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課程小學(xué)，不僅需要學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行掌握，同時(shí)還要注重發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。因此，在進(jìn)行微課教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教師可以在課堂指導(dǎo)時(shí)，為學(xué)生播放與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的微課視頻，以不斷豐富小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)資源。在微課的課堂教學(xué)氛圍下，教師除了要解決學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)困惑，還要組織學(xué)生展開(kāi)討論，以便相互交流音樂(lè)體驗(yàn)，產(chǎn)生思維的碰撞，激發(fā)自己的音樂(lè)編創(chuàng)靈感。此外，教師還可以借助生活素材融入微課，引導(dǎo)學(xué)生拓展教學(xué)。例如教師為了激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)編能力，可以組織歌唱比賽、律動(dòng)比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的課堂所學(xué)融入作品中，從互聯(lián)網(wǎng)上吸收各種各樣的音樂(lè)元素，并錄制視頻，展現(xiàn)音樂(lè)的創(chuàng)作和表達(dá)。同時(shí)教師也要為學(xué)生做好素質(zhì)拓展教學(xué)，小學(xué)階段學(xué)生的節(jié)奏和把握能力將會(huì)直接影響到學(xué)生音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將微課應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，能有效地幫助學(xué)生提高節(jié)奏學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，對(duì)于音樂(lè)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，知識(shí)與技能是缺一不可的，這既是提升學(xué)生音樂(lè)文化素質(zhì)的需要，也是學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)造音樂(lè)的基礎(chǔ)。微課為學(xué)生在音樂(lè)創(chuàng)造上的持續(xù)發(fā)展提供了平臺(tái)，教師同時(shí)也應(yīng)重視學(xué)生對(duì)音樂(lè)的直觀體驗(yàn)，為學(xué)生提供自由表達(dá)的空間，提升學(xué)生音樂(lè)表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)的過(guò)程中，教師既要重視學(xué)生基本演唱能力的提高，又要從審美發(fā)展的角度培養(yǎng)和塑造學(xué)生。在課堂上應(yīng)有效利用微課創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在循序漸進(jìn)中提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、陶冶學(xué)生音樂(lè)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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