新課程背景下農(nóng)村小學(xué)生計算能力培養(yǎng)策略

張嘉怡

摘要：我國新課標要求廣大小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師們需要進一步強化對于學(xué)生的計算知識和能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生的計算變得更有效率、也變得更有準確性，同時，教師們還應(yīng)該盡量讓學(xué)生靈活掌握各種計算的方法，以便他們在實際操作中進行計算的同時，能夠做到觸類旁通。本文通過對農(nóng)村小學(xué)生計算能力培養(yǎng)策略的研究，探討促進農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習能力及計算能力提升的方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);計算能力;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-378

1.注重口算能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課堂課程中的教師認為，應(yīng)該充分地深刻認識和了解到小學(xué)生口算學(xué)習能力的巨大性和重要性，即小學(xué)生口算學(xué)習能力的素質(zhì)好壞直接就會影響著他們自己所學(xué)小學(xué)生的筆算理解能力。有鑒于此，在如何有效提升我們整個的初小學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)口算習題和計算理解能力的這一重大教育課題上，小學(xué)口算數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課堂課程中的教師就認為應(yīng)該首先將如何有效提升我們小學(xué)生的口算學(xué)習能力以及課堂上的教育輔導(dǎo)作為一個重要切入點，以便通過這些輔導(dǎo)活動來有效幫助我們的小學(xué)生真正能夠?qū)崿F(xiàn)自己的學(xué)生口算力在能力上的提高，達到口算力的主要用途。

1.1傳授口算方法

口算需要掌握一定的方法，教師應(yīng)當對學(xué)生進行基礎(chǔ)性的口算習慣及口算方法的傳授，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習習慣，并熟練掌握口算的技巧。

例如，在進行北師大小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《乘法口訣（一）》的學(xué)習時，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習、背誦乘法口訣，掌握口算技巧，促進計算能力的提升。

1.2強化口算訓(xùn)練

口算技巧是一種必須長期進行和需要繼續(xù)多次重復(fù)練習訓(xùn)練的技巧。因此，教師在課堂上就一定應(yīng)該能夠堅持不懈、持之以恒地不斷加強學(xué)生對計算的重復(fù)訓(xùn)練。例如，課前教師布置數(shù)學(xué)口算習題練習，課后教師布置數(shù)學(xué)口算練習作業(yè)，業(yè)余時間學(xué)校組織參加口算競賽等。為了能夠使廣大學(xué)生更加積極主動地直接參與到口算課堂中去，筆者經(jīng)常會采取進行搶答式模擬口算、接力式模擬口算、看誰計算得最快等各種競爭性口算比賽的訓(xùn)練方式，來充分調(diào)動和不斷培養(yǎng)廣大學(xué)生對于學(xué)習口算的實際學(xué)習活動興趣。只有通過長期的反復(fù)練習，口算技巧才有機會能夠在實踐中不斷得到進一步的訓(xùn)練提高。

2.注重加強對學(xué)生的思維鍛煉

在進行計算的過程中，需要我們的學(xué)生具備敏銳的邏輯思維和清醒的認識頭腦，這樣他們才真正能夠保證計算工作的效率和精度。這就需要我們的小學(xué)數(shù)學(xué)老師在平時教育的實踐過程中要加強對于學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)來促進他們的計算技巧和能力的提高。

2.1向?qū)W生傳授科學(xué)的思維方法

在以往小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，學(xué)生往往都是會按照老師自己布置的問題進行任務(wù)和要求來完成一些大量的練習和計算。尤其以農(nóng)村小學(xué)來說，教師教學(xué)水平及學(xué)生整體學(xué)習狀態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)理念的滯后，無法進行科學(xué)化的教學(xué)實施。而這也直接導(dǎo)致了一部分學(xué)生喪失了自己想象力和思維的時間，而僅僅是忙于機械化的進行計算。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就需要更加注重給學(xué)生灌輸一套科學(xué)的思考和方法，以便于幫助他們形成正確的計算和解題思路。

2.2帶領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)對計算方法的探索

為了有利于幫助小學(xué)生培養(yǎng)和形成觸類旁通的知識和能力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的老師們需要更加注重地帶領(lǐng)小學(xué)生自主地實現(xiàn)對各種計算手段和方法的理解和探索，以便促進小學(xué)生在實踐中能夠很好地掌握和運用到不同的計算手段和方法，從而極大地提高他們進行計算的效果。這樣也將有利于讓小學(xué)生不再一味地偏執(zhí)于一種簡單的計算手段和方法，而是培養(yǎng)他們具備融會貫通的計算技巧和能力。

3.加強對學(xué)生錯誤計算習慣及錯誤算理的糾偏

考慮到小學(xué)生在開展數(shù)學(xué)習題的計算操作過程中，會暴露出不同的問題，這些問題的產(chǎn)生與否都將直接影響學(xué)生計算的有效性和計算的準確度。因此，教師必須要加強對小學(xué)生的錯誤計算習慣及錯誤算理的糾偏，以便促使他們在有效地克服了這些錯誤之后，才能夠更好地開展解題。

3.1計算過程中粗心的不良習慣

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)習內(nèi)容難度不大，相較于對于學(xué)習內(nèi)容難以掌握，小學(xué)生往往更容易出現(xiàn)在解題中使用因粗心或馬虎抄錯題、看錯題目內(nèi)容、忘記進位等。教師在教學(xué)時應(yīng)當從這一方面對學(xué)生進行糾正與輔導(dǎo)，在幫助學(xué)生熟練掌握知識內(nèi)容的同時，糾正粗心的不良習慣。例如，制定一些獎勵措施，對明顯的粗心和錯誤就要進行相應(yīng)的處罰。這樣就可以使得學(xué)生從身心上產(chǎn)生重視，在做題的過程中給予自我警告，提高他們精神的聚焦度，從而逐步減少各種可控錯誤的發(fā)生。

3.2計算過程中缺乏耐性的不良習慣

許多小學(xué)生在計算結(jié)束后，往往將結(jié)果填好就完事大吉。學(xué)生缺乏對于解題思路、步驟及結(jié)果的再次檢查，也缺少再次審題、復(fù)查的過程。很多學(xué)生因為缺少計算過程中的耐性，在解題中還容易出現(xiàn)省略步驟的現(xiàn)象，更容易造成解題過程及答案的錯誤。針對這一情況，教師應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生從審題、分析解題思路到解題步驟的再次檢驗、答案的核驗整個過程的習慣，讓學(xué)生熟悉主動檢查的方法，落實課堂教學(xué)與練習過程中的反復(fù)核算，幫助學(xué)生逐步形成良好的解題習慣，及時進行"二次運算"。在學(xué)生進行二次檢查運算的這個同時，一些學(xué)生便可以有很多機會感到能夠及時地進行檢查并真正找到自己以前所犯的一些錯誤，他們由此才能真正意識到原來的題目檢查和重新驗算這個工作真的是如此重要。

3.3錯誤算理對學(xué)生計算能力的影響

農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)，一方面取決于教師自身的專業(yè)水平以及對于計算能力培養(yǎng)的重視程度，另一方面來自于學(xué)生的知識積累、學(xué)習方法以及對于計算能力的感受力、理解力。算理是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識與技能的基本法則與規(guī)律，學(xué)生通過對算理的學(xué)習能夠明確數(shù)學(xué)學(xué)習思路，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習方法。錯誤的算理會造成學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)理念的錯誤認識與理解，有礙學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心能力的培養(yǎng)。

結(jié)束語

計算能力是小學(xué)生自第一次接觸到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)以來所需要掌握和學(xué)習的最重要內(nèi)容，是今后對于數(shù)學(xué)課程進行學(xué)習的重要依據(jù)。為此，教師一定會努力提高傳統(tǒng)數(shù)學(xué)計算課堂的教學(xué)效率，提升小學(xué)生的計算能力，為今后的數(shù)學(xué)課堂進行扎實的基礎(chǔ)，使之在今后的數(shù)學(xué)課堂進行學(xué)習中更加游刃有余。

參考文獻

[1]徐靜. 新課程背景下小學(xué)生運算能力的培養(yǎng)和研究[J]. 科教導(dǎo)刊-電子版（中旬）， 2018， 000（004）：168.