語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

巴桑俄珠

摘要：目前的教育領(lǐng)域比較關(guān)注的是核心素養(yǎng)的問題，不同的學(xué)科都逐步開始了對(duì)核心素養(yǎng)的相關(guān)研究。小學(xué)語文是所有科目中比較基礎(chǔ)的學(xué)科，一定要深入探索語文學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，進(jìn)而總結(jié)培養(yǎng)小學(xué)語文核心素養(yǎng)過程中存在的不足，并提出及時(shí)解決小學(xué)語文核心素養(yǎng)的策略，有效提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;培養(yǎng);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-344

前言

小學(xué)語文中要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，進(jìn)而明確小學(xué)語文必須追求的價(jià)值，進(jìn)而站在學(xué)生的角度看待學(xué)習(xí)與小學(xué)語文的特質(zhì)，進(jìn)一步開展小學(xué)語文核心素養(yǎng)的研究，對(duì)研究小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而提出實(shí)踐性培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的方式，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。

一、小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

1.語言能力

小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在著重文輕語的情況，學(xué)生在語言上表現(xiàn)的能力大都很弱，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力是非常不利的;在語文閱讀上學(xué)生的能力不足，學(xué)生缺乏閱讀興趣，沒有靈活掌握合適的閱讀技巧與手段，導(dǎo)致實(shí)際的語文閱讀的效率低，進(jìn)而出現(xiàn)在進(jìn)行作文練習(xí)時(shí)沒有內(nèi)容可寫的情況。

2.審美能力培養(yǎng)

因?yàn)榻處熆赡荛L久在思維與教學(xué)理念的影響下，過于關(guān)注學(xué)生的個(gè)人成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生美育教育的重視，導(dǎo)致小學(xué)語文知識(shí)與美育教育無法順利的融合到一起，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力是不利的;而且小學(xué)生本身閱讀書籍的時(shí)間很少，學(xué)生的審美能力不足，很難刺激學(xué)生的聯(lián)想與想象，不能及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

3.文化修養(yǎng)培養(yǎng)

其實(shí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文學(xué)科內(nèi)容時(shí)都缺乏對(duì)本地傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣與積極性，對(duì)西方的節(jié)假日表現(xiàn)的格外熱情，小學(xué)生甚至更清楚肯德基、圣誕節(jié)等西方文化，但是對(duì)中國的京劇、儒家文化等認(rèn)知較為淺薄，這樣不便于培養(yǎng)小學(xué)生的文化修養(yǎng)。

二、小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

1.培養(yǎng)小學(xué)生的語言能力

語文教師可以在課堂需要引導(dǎo)學(xué)生背誦課文、優(yōu)秀的段落等，進(jìn)而在賞析閱讀的過程中感受語言的美感，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)美好語言的積累，及時(shí)對(duì)這些文字進(jìn)行反復(fù)閱讀與記憶，只有真正體會(huì)過文章語言的奇妙、想象力豐富，才能一步步建立自己對(duì)語言的看法與見解，理解語文知識(shí)的深層知識(shí)與蘊(yùn)含的寓意。例如：在講述小學(xué)三年級(jí)語文教材中的“富饒的西沙群島”文章時(shí)，語文教師需要采用不同的閱讀方式，幫助學(xué)生自主參與到文章的閱讀中，把無聲轉(zhuǎn)變?yōu)橛新?，在教師的引?dǎo)下進(jìn)行感情的升華，結(jié)合抑揚(yáng)頓挫的閱讀，渲染強(qiáng)烈的愛國主義，提高自己的情感境界;教師要注意把讀與畫結(jié)合結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生在理解句子結(jié)構(gòu)與節(jié)奏情況下，清楚特殊詞句或句子間的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而理解文章的中心思想。

語文教師在教學(xué)過程中還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，保證教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力吻合，進(jìn)而保證語文閱讀與寫作教學(xué)的良好掌握，提高學(xué)生的閱讀寫作興趣，有效提高學(xué)生的閱讀寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。例如：就以“少年閏土”來說，語文教師先要讓學(xué)生搜集相關(guān)的語文素材，進(jìn)而才能理解閏土在月光下的動(dòng)作，保證與學(xué)生的生活結(jié)合到一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)力，提高其參與教學(xué)的興趣，經(jīng)過模仿有助于提高學(xué)生的閱讀寫作能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞

語文教師注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與核心素養(yǎng)，保證學(xué)生在語文活動(dòng)中可以增加體驗(yàn)與感受、欣賞與評(píng)價(jià)、表現(xiàn)與創(chuàng)新，不斷優(yōu)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞以及鑒賞美的過程，便于學(xué)生及時(shí)感受文章優(yōu)秀的語句，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)自然的熱愛。例如：就以語文教材中的“春雨的色彩”來說，語文教師需要讓學(xué)生在閱讀其中的語句時(shí)，感受春雨的美好;就以“日月潭”來看，語文教師要引領(lǐng)學(xué)生感受其中的美景，學(xué)生在仙境般的景象中流連忘返，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美。

3.培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和能力

教師在小學(xué)語文教學(xué)中一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文修養(yǎng)與語文精神，還要關(guān)注中國的本土文化，進(jìn)而有良好的傳承，并提高自己文品質(zhì)，給學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。例如：就以“草”這篇文章來書，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受簡(jiǎn)單、古樸的古詩詞，進(jìn)而感受小草生命的旺盛，進(jìn)而對(duì)自己的人生進(jìn)行聯(lián)想，提高學(xué)生的思想情感，提升其頑強(qiáng)的精神與品質(zhì)。

總的來說，小學(xué)語文教學(xué)一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，進(jìn)而探索不同的教學(xué)方式與手段，優(yōu)化小學(xué)生的語言、思維、審美與人文修養(yǎng)等，推動(dòng)小學(xué)生向著全面發(fā)展努力，提高其核心素養(yǎng)的能力，使小學(xué)生處于輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)參與到語文實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，給學(xué)生置疑的空間，進(jìn)而提升個(gè)人思維、品質(zhì)與情感的升華。

4.樹立正確的核心素養(yǎng)培育理念

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的教育觀，進(jìn)而提煉其精神文化，這是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，保證語文學(xué)科的整體性與關(guān)聯(lián)性，探索適合小學(xué)生的年齡、心理的教學(xué)模式，有效提高在語文教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐能力與社會(huì)適應(yīng)能力，給學(xué)生提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促使學(xué)生可以自主參與到語文學(xué)習(xí)中。在現(xiàn)代化社會(huì)中教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在培養(yǎng)的過程中要注重人文與工具、可學(xué)與思想、時(shí)代與民族的統(tǒng)一性，運(yùn)用多種方式進(jìn)行編寫語文教材，保證每個(gè)單元的內(nèi)容都是可以互補(bǔ)的，進(jìn)而處于不同的角度也可以為語文學(xué)科提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù);不斷拓展語文教材的范圍，保證淺顯易懂，著重培養(yǎng)學(xué)生的審美與文化底蘊(yùn)，促進(jìn)語文文化與時(shí)代的融合。例如：可以把里約奧運(yùn)會(huì)中國在女子自行車團(tuán)體競(jìng)速賽獲得金牌的情況添加到教材中，運(yùn)動(dòng)員頭盔上的穆桂英臉譜、花木蘭臉譜代表著中國古代傳統(tǒng)文化，有助于激勵(lì)小學(xué)生對(duì)國家產(chǎn)生自豪感與認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)

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