小學(xué)音樂藝術(shù)教育核心素養(yǎng)策略研究

王柳燕

摘要：在素質(zhì)教育背景下，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展已成為當(dāng)代教學(xué)的根本任務(wù)，在小學(xué)階段，小學(xué)音樂藝術(shù)教育是提高學(xué)生美育發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的同時(shí)提高審美能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。本文針對在小學(xué)音樂藝術(shù)教育課程中，如何有效提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)進(jìn)行了研究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂藝術(shù)教育;核心素養(yǎng);策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-334

現(xiàn)代化教育對于學(xué)生的素質(zhì)教育愈發(fā)重視，促進(jìn)學(xué)生美育發(fā)展是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，教師應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)音樂藝術(shù)教育的重視，確保學(xué)生在音樂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，幫助小學(xué)生掌握音樂知識(shí)技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生音樂的審美能力、情感態(tài)度的表達(dá)能力等，提高小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生美育的發(fā)展。

一、小學(xué)音樂藝術(shù)教育培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要作用

（一）激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)中，通常采用教師教，學(xué)生跟唱的歌唱方式，無法關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，且小學(xué)生年齡較小，注意力容易被周圍事物分散，難以與音樂情感共鳴，降低小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)在小學(xué)音樂課程中加強(qiáng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)

音樂課程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)中明確提出小學(xué)音樂的核心素養(yǎng)主要包含文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)。教師創(chuàng)新多元化教學(xué)模式，組織指導(dǎo)多種趣味性教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，感受音樂美，提升音樂水平，同時(shí)幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，提高學(xué)生對音樂的鑒賞與表達(dá)能力等，進(jìn)而提升小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)。

（三）提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)音樂藝術(shù)教育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助教師明確教學(xué)任務(wù)，有目的性的開展音樂課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，提高小學(xué)生對小學(xué)音樂知識(shí)技能的掌握，從而有效提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)音樂藝術(shù)教育核心素養(yǎng)的實(shí)施策略

（一）營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂教學(xué)是學(xué)科教育的關(guān)鍵，小學(xué)生純真好動(dòng)，對周圍的事物充滿好奇，容易分散注意力。因此，教師應(yīng)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，改革教學(xué)模式，營造活躍有趣的課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情，踴躍參加音樂課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在“愉快的夢”課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活內(nèi)容與學(xué)生交流做過哪些有趣的夢境，營造積極愉快的課堂氛圍，吸引學(xué)生的興趣，逐漸引申出演唱歌曲“愉快的夢”，在優(yōu)美的音樂中，讓小朋友發(fā)揮想象力，想象夢境中的綠色海、椰子島、小矮人、會(huì)飛翔的夢之船等，并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己想象中夢境和情感態(tài)度，在有趣生動(dòng)的課堂中，激發(fā)學(xué)生對音樂課堂的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，培養(yǎng)對音樂的情感態(tài)度。

（二）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

音樂來源于生活、來源于自然，小學(xué)生是富有想象力與創(chuàng)造力的，傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，影響教學(xué)效率與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師可以運(yùn)用生活實(shí)踐、故事、表演、游戲等，適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)滿足教學(xué)需求的教學(xué)情境，豐富小學(xué)音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生享受音樂的過程中，有效提高音樂知識(shí)技能水平、培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

例如，在“采一束鮮花”課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)搜集并播出母親節(jié)相關(guān)視頻、開滿鮮花的草原的圖像，播放歌曲等，在音樂的旋律中，教師通過假設(shè)母親節(jié)的情境，引導(dǎo)孩子回憶日常生活中母親的辛苦付出，思考在母親節(jié)或母親生日的這天可以為她做些什么？學(xué)生自由交流，通過聆聽、歌唱、情感表達(dá)等方式感受音樂。并在音樂課程結(jié)束后，給學(xué)生安排小任務(wù)，如回家對媽媽大聲說我愛你，在路邊采一朵鮮花送給媽媽，親親媽媽等，在對學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)技能教學(xué)的過程中，教會(huì)學(xué)生感恩父母，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度。

（三）組織開放式的音樂教學(xué)活動(dòng)

多元化教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，有益于教師在音樂課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師依據(jù)小學(xué)生實(shí)際情況與教學(xué)需求，設(shè)計(jì)并組織開放式的音樂教學(xué)活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生對音樂教學(xué)活動(dòng)的積極主動(dòng)性，更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在“快樂的校園-陀螺”課程教學(xué)中，教師在課程開始階段利用多媒體播放所學(xué)音樂與陀螺的相關(guān)圖像，并組織學(xué)生前往校園安靜區(qū)域有限制的進(jìn)行陀螺玩耍游戲，在娛樂結(jié)束后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生歌唱并通過肢體律動(dòng)表達(dá)陀螺的旋轉(zhuǎn)情況，并引導(dǎo)學(xué)生思考音樂中的孩子打了幾次鞭子，都有哪些樂器演奏，旋轉(zhuǎn)位置與力度有什么關(guān)系等，對學(xué)生的回答及時(shí)給予鼓勵(lì)與建議。通過這種開放式教學(xué)模式，有助于提高小學(xué)生的動(dòng)作操作能力與肢體運(yùn)動(dòng)能力，逐步提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在小學(xué)音樂藝術(shù)教育中培養(yǎng)核心素養(yǎng)已成為當(dāng)代小學(xué)音樂教學(xué)的重要任務(wù)，教師應(yīng)創(chuàng)新多元化教學(xué)模式，合理運(yùn)用信息技術(shù)，打造舒緩有趣的課堂氛圍，有效發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在享受音樂的過程中，促進(jìn)能力的提高，審美意識(shí)的形成，美育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳岱媛.小學(xué)音樂課堂中學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的落實(shí)策略研究[J].北方音樂，2019，39（21）：169+173.

[2]楊瑋.小學(xué)音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（04）：191.