淺談學(xué)前教育小學(xué)化的影響及對(duì)策

張文霞

摘要：幼兒教育已逐漸成為人們的緊迫問題，但如今的學(xué)前教育越來越小學(xué)化，這種與幼兒的身心發(fā)展背道而馳的教育模式非?？释@得快速成功和迅速成就，并且對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展非常不利，本文著重探討小學(xué)教育的現(xiàn)狀，危害及對(duì)策，以期為改善學(xué)前教育做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育，小學(xué)化;影響對(duì)策

中圖分類號(hào)：A文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2021）-39-274

幼兒教育是3至6歲的兒童，小學(xué)教育針對(duì)的是6至12歲的兒童，兩者之間存在巨大差異。但是，學(xué)前班幼兒園的“小學(xué)化”問題變得越來越明顯，這種非常基礎(chǔ)的學(xué)前教育模式不僅不能滿足兒童游戲的需求，而且還使其具有韌性，盡管厭倦了學(xué)習(xí)，但它阻礙了兒童身心的健康發(fā)展，也給兒童帶來了隱患。

一、學(xué)前小學(xué)教育活動(dòng)

1.思想的初步訓(xùn)練

當(dāng)前，一些父母只專注于他們的孩子在幼兒園學(xué)到的東西，例如閱讀，寫作和數(shù)學(xué)，他們無視孩子在幼兒園的生活，并任意要求老師開展更多的教學(xué)活動(dòng)，許多父母認(rèn)為撫養(yǎng)孩子應(yīng)該從嬰兒開始。他們認(rèn)為，學(xué)前教育是小學(xué)教育的準(zhǔn)備，因此，他們希望自己的孩子能夠在幼兒園學(xué)習(xí)更多，以免失去起跑線，因此他們要求老師多教些東西，在這種情況下，出現(xiàn)了學(xué)前教育的概念和趨勢(shì)，為了教育學(xué)齡前兒童有關(guān)小學(xué)概念的知識(shí)，很容易限制孩子的純真人格。

2.教育過程中的教育模式過于統(tǒng)一

幼兒園的孩子們自然很好奇，很活躍。他們經(jīng)常想了解外部事物，并且具有很長(zhǎng)一段時(shí)間不關(guān)注的特質(zhì)，并且很難長(zhǎng)時(shí)間保持沉默，基于游戲的教育模式應(yīng)該是幼兒園學(xué)前班最常用的教育方法。但是，過早采用小學(xué)教育模式并沒有考慮到兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，同時(shí)在課堂上營(yíng)造了一種教學(xué)氛圍，不能幫助孩子吸收知識(shí)。

3.限制孩子的性格和壓制孩子的個(gè)性

成人根據(jù)自己的理解提供“小學(xué)”的學(xué)前教育，因?yàn)楫?dāng)前的教育倡導(dǎo)“起步勝利”，所以父母總是希望自己的孩子能夠提前學(xué)習(xí)很多東西，盡管父母的出發(fā)點(diǎn)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，但是他們卻忽略了孩子自己，在這一階段，他們沒有考慮兒童的發(fā)育特征，在幼兒期，孩子們會(huì)充滿好奇心和世界探索力，他們將用自己的方式來理解自己所見到的世界，他們充滿活力，質(zhì)疑，好奇和充滿幻想。但是，學(xué)前“小學(xué)化”教育并不遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律。這不僅不能使他們變得很棒，而且還可以扼殺幼兒的天性，失去他們?cè)谶@個(gè)時(shí)代應(yīng)該擁有的純真，幸福，想象力和好奇心。

二、應(yīng)對(duì)學(xué)前教育現(xiàn)象的措施研究

1.重視師資隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)技能

教師的素質(zhì)直接影響教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)前教育中，我們需要重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高學(xué)前教師的專業(yè)技能，在工作時(shí)間內(nèi)，學(xué)前班應(yīng)為教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，應(yīng)根據(jù)教師的特點(diǎn)，提供持續(xù)的和個(gè)人的培訓(xùn)，以不斷提高他們的專業(yè)技能，加強(qiáng)幼兒園教師的專業(yè)技能，有利于兒童的良好教育和兒童的全面發(fā)展。

2.父母應(yīng)尊重子女身心發(fā)展的規(guī)律，改變傳統(tǒng)的父母觀念

由于目前教育資源的分配不合理以及隨之而來的進(jìn)入高等教育的壓力越來越大，許多父母不僅要求孩子取得一定的學(xué)業(yè)成績(jī)以接受學(xué)前教育，而且還讓孩子放學(xué)后上輔導(dǎo)班，高質(zhì)量的教育已成為父母緩解焦慮的重要法寶。對(duì)于3至6歲的孩子來說，這是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵領(lǐng)域，這是個(gè)性和性格形成的關(guān)鍵時(shí)期。顯然，使用課程成績(jī)?cè)u(píng)估早期兒童教育成果是不明智，不科學(xué)且不合時(shí)宜的。

因此，作為老師，不僅要幫助父母改變傳統(tǒng)的教育觀念，摒棄公正的成績(jī)觀念，而且要幫助他們樹立正確的養(yǎng)育觀念，在尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，我們也注重建立良好的道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使孩子們可以找到自己真正的興趣愛好和自己的特點(diǎn)。

3.擴(kuò)大學(xué)前教育范圍，建立優(yōu)質(zhì)幼兒園

學(xué)前教育目前是我國(guó)最薄弱的部分，教師的分配非常不平等，教學(xué)資源不足，這極大地降低了某些地區(qū)的兒童入學(xué)率。例如，在偏遠(yuǎn)地區(qū)，如農(nóng)村地區(qū)，只有幾所幼兒園，師資明顯不足，教師素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，許多家庭的兒童無法上幼兒園。此外，一些幼兒園不具備開辦幼兒園的資格，但出于自己的利益違反規(guī)定，不能確保兒童的人身安全。因此，要大力創(chuàng)建辦學(xué)幼兒園，增加幼兒園數(shù)量，使幼兒園在全國(guó)各地普及。同時(shí)，我們需要提高幼兒園的質(zhì)量，以使孩子們學(xué)習(xí)得更好。

4.加強(qiáng)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)監(jiān)督，改革教育體制

學(xué)前班的建立和培訓(xùn)應(yīng)受到各級(jí)政府教育部門的密切監(jiān)督，教育部門要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，制定合理有效的制度，并經(jīng)常到學(xué)前班檢查評(píng)估，制定合理的評(píng)估制度，這種有力的照料可以為兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)前教育水平，并使幼兒園以健康，可持續(xù)的方式發(fā)展。此外，隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)前教育制度也應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整，以避免在幼兒園引入入學(xué)考試制度。選擇小學(xué)時(shí)，可以使用諸如合并入學(xué)之類的方法來避免幼兒園的初等教育問題。

5.以孩子為主體時(shí)，培養(yǎng)孩子的思維能力和創(chuàng)造力

在學(xué)前教育的過程中，班級(jí)的主體不再是老師，而是孩子。因此，課堂教學(xué)應(yīng)以孩子喜歡和習(xí)慣的方式進(jìn)行，以便孩子可以在民主和主動(dòng)性領(lǐng)域形成一種互動(dòng)學(xué)習(xí)的良好形式，鑒于兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和習(xí)慣，我們計(jì)劃采用課堂教學(xué)的方法，并正確地使用其他教學(xué)工具（例如多媒體）來提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，在中國(guó)社會(huì)，幼兒園教學(xué)中的“小學(xué)化”已經(jīng)存在了很長(zhǎng)時(shí)間，并且由于尚未發(fā)現(xiàn)并及時(shí)制止這一問題而變得更加嚴(yán)重。由于幼兒教育中的“小學(xué)化”問題已經(jīng)出現(xiàn)并引起了相關(guān)專家的關(guān)注，專家們對(duì)該問題的解決方案進(jìn)行了深入研究，但往往不容易解決，而且存在許多誤解。

參考文獻(xiàn)

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