淺談高中信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

陳凱

摘要：近年來，隨著我國教育改革的不斷深入，出現(xiàn)了越來越多的教學(xué)方法和模型，高中信息技術(shù)教學(xué)中使用的課堂教學(xué)模型非常受歡迎。因此，高中的教學(xué)信息技術(shù)采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，利用課堂的優(yōu)勢來提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;策略

中圖分類號：A文獻標(biāo)識碼：A文章編號：（2021）-39-236

過去，我國使用的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)使學(xué)生被動學(xué)習(xí)，并且許多學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣。隨著新教育系統(tǒng)的發(fā)布，教師的教學(xué)方法和課程內(nèi)容得到了極大的豐富，課堂效率得到了極大的提高。為了促進高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，教育部提出了“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，并鼓勵所有高中在教學(xué)信息技術(shù)中使用這種模式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢

1.充分發(fā)揮學(xué)生的個性

在高中信息技術(shù)教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法可以為滿足學(xué)生的個性而提供適當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)。在高中的信息技術(shù)教學(xué)中，教師使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好將他們分組，同時，考慮到學(xué)生之間的差異，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以滿足學(xué)生的不同需求。

2.使師生關(guān)系和諧

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法可以改善學(xué)生與教師之間的交流與溝通。教師已成為知識轉(zhuǎn)移者學(xué)習(xí)過程中的領(lǐng)導(dǎo)者，不僅可以幫助學(xué)生加深對知識的理解，還可以迫使教師對學(xué)生的興趣有進一步的了解，然后為將來的課程設(shè)計提供材料，同時增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在高中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)信息技術(shù)時，它具有提高課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢。在高中的初級信息技術(shù)教學(xué)中，教師主要使用灌輸方法將知識傳遞給學(xué)生。在此過程中，學(xué)生容易感到無聊，這會影響教學(xué)質(zhì)量。因此，通過翻轉(zhuǎn)課堂教授信息技術(shù)，可以使用學(xué)生偏愛的小組協(xié)作方法，使學(xué)生可以在討論中獲得知識，同時激活課堂氣氛，提高教與學(xué)的質(zhì)量和水平，并促進學(xué)生全面性的發(fā)展。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.學(xué)前學(xué)習(xí)階段

在翻轉(zhuǎn)課堂的教室中，學(xué)前階段需要解決兩個部分：首先，教師需要制作教學(xué)視頻。錄制視頻時，教師需要注意視頻的時長，10分鐘之內(nèi)，還應(yīng)簡化教學(xué)知識點，以確保在有限的教學(xué)時間內(nèi)可以顯示所有核心課程內(nèi)容，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)的關(guān)鍵方面和主題有更準(zhǔn)確、更詳細的理解。教師還需要準(zhǔn)備一些討論問題，以使學(xué)生能夠參加課前討論。例如，在列出搜索引擎知識點的培訓(xùn)視頻中，教師可能會問：“你使用什么搜索引擎？你能告訴我它的主要特征嗎？”識別這樣的問題可以鼓勵學(xué)生參與研究和學(xué)習(xí)，它可以用于自主學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生需要根據(jù)自己的情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂的教室對學(xué)生的獨立性提出了更高的要求，因此，學(xué)生需要投入學(xué)習(xí)時間以確保他們在學(xué)前研究中具有一定的自我控制能力，并且學(xué)生需要捕捉研究中遇到的困難和問題，并在課堂上留下未解決的問題進行討論。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在教室中的應(yīng)用

教師有必要在上課前組織總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，以及直接在網(wǎng)絡(luò)平臺上提出問題，以便在教學(xué)過程中集中解決。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、個性和其他特征，對他們進行分組教學(xué)，并應(yīng)選擇小組負責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)小組并報告小組的學(xué)習(xí)成果。這不僅有助于管理課堂，而且還可以提高課堂討論的效率。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為每個小組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，當(dāng)教授“關(guān)鍵詞搜索”知識時，教師可以基于“關(guān)鍵詞搜索”為每個研究組分配不同的任務(wù)。同時，教師應(yīng)加強課堂交流，完善考核機制，建立基于課堂任務(wù)的有效學(xué)生交流平臺，不斷擴大學(xué)生知識點，幫助學(xué)生自覺糾正問題。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己課前學(xué)習(xí)的實際情況，積極表達意見，在課堂上提出問題，積極參加交流、討論等活動，及時解決問題，糾正不足，進而有效地掌握信息技術(shù)知識。

3.進行有效的課后擴展

課后擴展是使用翻轉(zhuǎn)課堂模型時不容忽視的一個方面，并且在培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)方面起著重要作用。因此，教師需要在放學(xué)后擴展課堂知識。但是，為了確保課后擴展的影響，教師需要注意幾個方面。其一是教師必須根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)機會來確定擴展的難度;其二是教師必須根據(jù)學(xué)生在信息技術(shù)教室的學(xué)習(xí)成果來確定擴展難定;其三是教師的教學(xué)內(nèi)容需要具有一定的豐富性，以便學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多樣的知識，同時也可以使學(xué)生最大程度地發(fā)展自己的技能。

例如，在課堂上教“一般信息獲取過程”時，教師在課程結(jié)束后給學(xué)生分配了擴展作業(yè)。具體來說，教師要求學(xué)生獲得有關(guān)當(dāng)前熱垃圾分類的信息，并通過不同的渠道進行獲取。創(chuàng)建這樣一個擴展任務(wù)的原因是，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果很好并且可以進一步加深;其次，學(xué)生更加關(guān)注垃圾分類問題。經(jīng)過這種類型的練習(xí)，學(xué)生將對獲取信息的方法和過程有更深入的了解。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行適當(dāng)?shù)倪M階學(xué)習(xí)。

4.在翻轉(zhuǎn)課堂的幫助下使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是一種在課堂活動之前進行的學(xué)習(xí)活動，主要涉及學(xué)前復(fù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。在高中的信息技術(shù)教室中，教師必須有效利用所使用的課程，組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)活動，并執(zhí)行教室的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。在自主學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)仔細檢查課程內(nèi)容，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和目的制作有關(guān)課程計劃的相關(guān)視頻，并使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)平臺來幫助學(xué)生了解基礎(chǔ)知識。通過在線課程和教科書來學(xué)習(xí)本課程，以學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和材料，并事先了解課程內(nèi)容以及教師在課堂上的解釋，以解決學(xué)生所面臨的問題。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以為高中信息技術(shù)教學(xué)提供新的內(nèi)容和方法，鼓勵學(xué)生獨立探索并參與與同學(xué)共享學(xué)習(xí)和合作的過程。翻轉(zhuǎn)微視頻的出現(xiàn)啟發(fā)了學(xué)生更多地關(guān)注課程內(nèi)容的知識點，讓他們在短時間內(nèi)在安靜的環(huán)境中完成學(xué)業(yè)，對于在我國的高中信息教育領(lǐng)域進行詳細的信息宣傳和推廣是值得的。

參考文獻

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[2]姚政發(fā).翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].福建電腦，2019，35（12）：45-46.