初中語文古詩詞教學(xué)探究

肖健

摘要：語文古詩詞是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重點，是學(xué)生需要長時間學(xué)習(xí)的內(nèi)容。初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文古詩詞，不僅能夠增強文化學(xué)識，提升學(xué)習(xí)的修養(yǎng)，也能夠促進智力的發(fā)育，使未來的成長更為全面化。教師在語文古詩詞的教學(xué)中缺乏教學(xué)的手段，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的進程。為此，教師在語文教學(xué)中可以運用游戲教學(xué)，提升學(xué)習(xí)興趣;使用小組教學(xué)，解決學(xué)習(xí)難點;拓展課外教學(xué)，增強詩詞知識等方式教導(dǎo)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：語文古詩詞;教學(xué);培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-209

隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，語文古詩詞的教學(xué)愈加受到教師教學(xué)的重視，是教師需要著重教學(xué)的內(nèi)容。教師在語文古詩詞的教學(xué)中運用科學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生，既能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，也能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)的進程，讓學(xué)生更為高效地學(xué)習(xí)與發(fā)展。為此，本文將重點闡述語文古詩詞的教學(xué)方式，提升教師教學(xué)的能力。

一、運用游戲教學(xué)，提升學(xué)習(xí)興趣

游戲教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，運用風趣幽默的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生的過程，能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文古詩詞的過程中提升學(xué)習(xí)的興趣，能夠增強學(xué)習(xí)的效率，在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的文化知識，提升學(xué)習(xí)的能力。教師在語文古詩詞的教學(xué)中教學(xué)的方式過于單一，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。為此，教師可以運用游戲教學(xué)的方式教導(dǎo)初中學(xué)生，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如：教師在教學(xué)《游山西村》的過程中，可以讓學(xué)生根據(jù)詩詞中的內(nèi)容進行情景演繹，讓學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)詩詞的內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)詩詞的興趣。如，學(xué)生可以扮演山巒之中農(nóng)家的人物進行交流，在夜色中柱仗口門的旅客得到農(nóng)家人的熱情接待等等情景，以此有助于了解“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門”這句古詩詞的內(nèi)容，增強對古詩詞內(nèi)涵的了解。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞中進行情景游戲?qū)W習(xí)，既能夠更為直觀地認知詩詞內(nèi)容，也能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進整體學(xué)生的共同進步。教師在古詩詞的教學(xué)中運用游戲教學(xué)的方式，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥性，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在充滿活力的學(xué)習(xí)狀態(tài)中進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

二、使用小組教學(xué)，解決學(xué)習(xí)難點

初中學(xué)生不同于小學(xué)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中已構(gòu)建了自身學(xué)習(xí)的方式與技巧，能夠降低學(xué)習(xí)的難度。但，語文古詩詞與漢代漢語不同，具有獨特的單詞、句式等，為初中學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難，限制了初中學(xué)生對學(xué)習(xí)難點的解答。因此，教師在語文古詩詞的教學(xué)中可以使用小組教學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組自主探究，以此能夠發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。

例如：教師在教學(xué)《觀滄?！返倪^程中，可以先讓學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)，再根據(jù)學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)中的問題進行針對教學(xué)，以此既能夠發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也能夠為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點。如，學(xué)習(xí)小組通過查閱古漢語詞典，能夠清晰的認知到“澹澹：水波搖動的樣子。竦峙：高高聳立。星漢：銀河?！钡仍~匯的內(nèi)涵，提升對詞匯的理解。學(xué)習(xí)小組根據(jù)教材的內(nèi)容查閱歷史典籍，能夠認知到“《觀滄?！繁憩F(xiàn)了詩人開闊博大的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負，以及對前途充滿信心的樂觀氣度。”等情感，增強對詩詞的理解能力。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文古詩詞的過程中分成不同的學(xué)習(xí)小組，能夠在相互交流中認知古詩詞的內(nèi)涵，提升合作的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)習(xí)的技巧。教師在語文古詩詞的教學(xué)中運用小組教學(xué)的方式，能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生發(fā)展自身的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)中的難點，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。

三、拓展課外教學(xué)，增強詩詞知識

古詩詞蘊含了眾多的文化領(lǐng)域，需要初中學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)。所以，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文古詩詞的過程中，不僅需要學(xué)習(xí)課內(nèi)的古詩詞文化，也需要學(xué)習(xí)課外的古詩詞知識，才能滿足現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求，促進學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。教師在語文古詩詞的教學(xué)中教學(xué)的思維較為單一，不僅限制了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，也影響了學(xué)生詩詞文化的發(fā)展。為此，教師在語文古詩詞的教學(xué)中可以拓展課外教學(xué)，以此增強學(xué)生的詩詞知識。

例如：教師在初中學(xué)生假期時間，可以組織初中學(xué)生去圖書館閱讀詩詞的書籍，以此增強學(xué)生的詩詞知識。如，初中學(xué)生閱讀《唐詩解析》，不僅能夠了解到唐詩的格律、創(chuàng)作條件等，深入理解唐詩的內(nèi)容，也能夠?qū)W習(xí)到唐代的思想文化、歷史知識等，豐富自身的文學(xué)涵養(yǎng)。初中學(xué)生閱讀《學(xué)習(xí)詩詞的方法》，能夠跳出學(xué)習(xí)詩詞的局限性，從不同的角度學(xué)習(xí)詩詞的內(nèi)涵，以此有助于發(fā)展詩詞的學(xué)習(xí)思維，增強學(xué)習(xí)的動力與活力。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中閱讀不同的詩詞書籍，還能夠認知到著名作者的成長歷程，感悟詩詞作者的情緒，發(fā)展學(xué)習(xí)的理念與意識，構(gòu)建學(xué)習(xí)的方式。教師在語文古詩詞教學(xué)中運用拓展課外教學(xué)的方式，能夠豐富教學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的內(nèi)心，促進學(xué)生文化學(xué)識的發(fā)展。

總而言之，語文古詩詞蘊含了較為廣泛的文化學(xué)識，是古代文化的載體。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文古詩詞的過程中，常遇到難以理解的詞匯與難以理解情感，從而限制了古詩詞的學(xué)習(xí)進程，影響了古詩詞的有效發(fā)展。因此，教師在語文古詩詞的教學(xué)中可以運用多元化的教學(xué)方式教導(dǎo)小學(xué)生，提升教學(xué)的能力，增強教學(xué)的素養(yǎng)，推動小學(xué)生學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。

參考文獻

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