初中物理教學(xué)導(dǎo)入新課的方法

李明郎

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-205

上一堂成功的課需要付出很大的努力、需要采取多種方法，但是我認(rèn)為如何提出課題、導(dǎo)入新課是首先要考慮好的。俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”、“好的開(kāi)頭等于成功的一半”。在講授新課之前，教師就應(yīng)該考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使其一開(kāi)始就有一個(gè)明確的探索目標(biāo)和正確的思維方向，這是一堂成功課的前提。

那么怎樣提出課題、導(dǎo)入新課呢？通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，我認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)做起。

一、由科學(xué)史實(shí)導(dǎo)入新課

一些科學(xué)史料中的典型事例，可以用來(lái)導(dǎo)入新課。例如講簡(jiǎn)單磁現(xiàn)象，教師可以通過(guò)介紹我國(guó)四大發(fā)明之一“指南針”導(dǎo)入新課;講阿基米德定律可以引用阿基米德稱(chēng)皇冠的故事或曹沖稱(chēng)象的故事來(lái)導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入新課的方法，其最大的特點(diǎn)是生動(dòng)活潑、引人入勝，有助于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維，也是生動(dòng)的歷史唯物主義和辯證唯物主義的教育，很受學(xué)生歡迎。

二、由生活中的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課

生活中的經(jīng)驗(yàn)有正確的和錯(cuò)誤的兩種，有時(shí)利用學(xué)生生活中的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課，會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。例如講慣性定律時(shí)，可先提問(wèn)學(xué)生：“維持物體的運(yùn)動(dòng)是否一定要有力的作用？”、“速度大的物體是不是一定受一個(gè)大的力的作用？”對(duì)這些問(wèn)題的肯定的答案是錯(cuò)誤的，但學(xué)生常常認(rèn)為是正確的。產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的根源在于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)被假象所迷惑。例如靜止的車(chē)，人推它才動(dòng);靜止的樹(shù)枝，風(fēng)吹它才動(dòng);靜止的球，腳踢它才滾，如此等等。如果不推、不吹、不踢，這些物體是不會(huì)動(dòng)的。當(dāng)老師把學(xué)生認(rèn)為是“千真萬(wàn)確”的生活經(jīng)驗(yàn)，給予否定時(shí)，學(xué)生的思維一下子被激活了，注意力頓時(shí)集中到老師所提出的問(wèn)題上來(lái)，這樣就巧妙的導(dǎo)入了新課。這種導(dǎo)入方法不僅可集中學(xué)生的注意力，更重要的是能使學(xué)生明白生活中的經(jīng)驗(yàn)在沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分析之前還是粗淺的、片面的，甚至是錯(cuò)誤的。要正確認(rèn)識(shí)世界，掌握自然界的客觀規(guī)律，還必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的科學(xué)分析。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)原有感性知識(shí)作一番完整的分析，以獲得一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和逐步樹(shù)立辯證唯物主義的觀點(diǎn)十分有益。

三、由生活中熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)入新課

采用學(xué)生所熟悉的現(xiàn)象也可以用來(lái)導(dǎo)入新課。例如講“壓強(qiáng)”一課時(shí)，首先讓學(xué)生想一個(gè)問(wèn)題，人在爛泥地上走和在爛泥地上墊一塊木板后再走，兩種情況下，陷入泥里的深淺是否一樣？為什么？從而提出本課要討論的問(wèn)題──壓強(qiáng)。又如講“慣性”的時(shí)候，可以舉出鋼筆出水不暢時(shí)，甩一下，墨水就出來(lái)了;汽車(chē)起動(dòng)、制動(dòng)、拐彎時(shí)乘客有傾倒現(xiàn)象等事例，來(lái)導(dǎo)入新課。

利用學(xué)生生活中所熟悉的現(xiàn)象來(lái)導(dǎo)入新課的好處，不但能喚起學(xué)生對(duì)有關(guān)感性現(xiàn)象的回憶，使他們進(jìn)入積極思維狀況，從而有助于理解所討論的物理概念和物理規(guī)律，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生“從客觀事物的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上來(lái)理解物理知識(shí)”的習(xí)慣。

四、由小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課

初中物理教材十分重視學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力的訓(xùn)練，安排了很多小實(shí)驗(yàn)。教師講課時(shí)如果能夠利用學(xué)生的小實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課，效果也很好。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課，其好處不但表現(xiàn)在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引起興趣，明確探求的目的與方向，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和實(shí)驗(yàn)技能。

例如講液體的壓強(qiáng)時(shí)，用塑料袋直接接在水龍頭上，然后用細(xì)線扎緊，開(kāi)啟水龍頭，塑料袋很快就會(huì)破裂，水從裂縫處噴出來(lái)，讓學(xué)生分析塑料袋破裂是什么作用的結(jié)果，從而導(dǎo)出液體壓強(qiáng)這一概念。再比如講摩擦起電時(shí)，用經(jīng)摩擦帶電的塑料勺或塑料梳子靠近自來(lái)水龍頭流出很細(xì)的水流旁時(shí)，會(huì)看到水流發(fā)生了彎曲，這樣就導(dǎo)入了帶電物體吸引輕小物體這一課題。

五、由演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課

教師做適當(dāng)?shù)难菔緦?shí)驗(yàn)也可以導(dǎo)入新課。例如在講大氣壓一節(jié)課時(shí)，一開(kāi)始做以下一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

拿一根兩端開(kāi)口的玻璃管（不要太粗），插到盛有著色水的杯里。從玻璃管的上端吸氣，則可看到著色水被吸了上來(lái)，這時(shí)用手指堵住上端管口，將管提出杯外，盡管下口是開(kāi)著的，可是水并不流出。如果將堵住上端管口的手指放開(kāi)，水就從管中流了出來(lái)。實(shí)驗(yàn)同時(shí)，可以把演示過(guò)程中所看到的現(xiàn)象分作幾個(gè)小問(wèn)題向?qū)W生提出：

1.從玻璃管上端吸氣，管中水為什么會(huì)上升？

2.上端管口用手指堵住后，水為什么不會(huì)從下端流出來(lái)？

3.手指放開(kāi)后，水為什么就流了出來(lái)？

學(xué)生們邊看演示，邊思考問(wèn)題，很自然地導(dǎo)入了新課。

通過(guò)演示和課文內(nèi)容有關(guān)的實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課的好處，不僅僅反映在演示實(shí)驗(yàn)本身的生動(dòng)、形象上，它容易把學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的興趣引導(dǎo)到對(duì)物理理論的學(xué)習(xí)上來(lái)，而且，學(xué)生通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察，一開(kāi)始就獲得了感性材料，為理解和掌握好教材內(nèi)容準(zhǔn)備了條件。這種生動(dòng)的直觀和抽象思維相結(jié)合的教法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都具有非常明顯的作用。因此，教師的演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的示范，決不能草率從事。

六、由提出疑問(wèn)導(dǎo)入新課

例如講“阿基米德定律”時(shí)，教師可先提問(wèn)學(xué)生：一只鐵釘放入水中會(huì)沉下去，為什么用鋼鐵做的大船在水中反而不會(huì)沉下去呢？在學(xué)生感到疑惑和驚奇的同時(shí)就導(dǎo)入了新課。

亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”。學(xué)生有了疑問(wèn)，就會(huì)對(duì)研究的對(duì)象發(fā)生興趣，有了興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)高漲起來(lái)，這樣，學(xué)習(xí)的效果無(wú)疑是好的。

七、由介紹物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用導(dǎo)入新課

我們知道，教科書(shū)中要研究的物理現(xiàn)象和規(guī)律并非學(xué)生都有這方面的感性材料，也并非都能做演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察。這里，如果教師能使學(xué)生明確所學(xué)的知識(shí)具有解決實(shí)際問(wèn)題的重要意義、有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生也會(huì)對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣。例如講能源的開(kāi)發(fā)和利用時(shí)，采用掛圖介紹水力發(fā)電站的發(fā)電過(guò)程及其宏偉的建設(shè)成就，就會(huì)使學(xué)生了解水流能轉(zhuǎn)化為電能的巨大作用及其在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用價(jià)值。這樣通過(guò)聯(lián)系社會(huì)實(shí)際問(wèn)題介紹物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)入新課。這也不失為一種好的方法。

總而言之，導(dǎo)入新課的方法很多，只要教師積極探索，認(rèn)真去想，認(rèn)真去實(shí)踐，就會(huì)產(chǎn)生好的效果。