小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算練習(xí)技巧分析

鄧林峰

摘要：數(shù)學(xué)是一門對(duì)學(xué)生各種思維能力有更高要求的學(xué)科，并且數(shù)學(xué)不會(huì)像其他學(xué)科考一些概念等知識(shí)的默寫，更多的是一種靈活性的出題，但是不管哪種題型都勢(shì)必要涉及計(jì)算，口算作為一種提高做題效率的方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中受到越來越多的重視。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，在分析小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了培養(yǎng)小學(xué)生口算能力的措施，以為初高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);口算;現(xiàn)狀分析;策略研究

中圖分類號(hào)：A文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2021）-39-170

引言

口算也叫心算，就是在計(jì)算的過程中不借助紙筆的計(jì)算方式，相較于紙筆計(jì)算花費(fèi)的時(shí)間少，因此做題效率就高。在小學(xué)數(shù)學(xué)考試中經(jīng)常有學(xué)生做不完題目，口算技巧的提高恰好可以實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生做題效率的重要作用，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果，滿足新時(shí)代背景下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的新要求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中口算練習(xí)現(xiàn)狀

（一）對(duì)口算技巧重視程度不夠

小學(xué)生由于年齡較小，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中經(jīng)常會(huì)因?yàn)轳R虎造成一些錯(cuò)誤，因此部分教師為了避免出現(xiàn)這種錯(cuò)誤就要求小學(xué)生在做題時(shí)務(wù)必將計(jì)算過程落實(shí)到紙筆上，甚至要求小學(xué)生將計(jì)算過程寫在題目的旁邊。這種做法雖然在一定程度上避免了由于馬虎造成的錯(cuò)誤，但是也忽視里口算技巧的重要性，造成了小學(xué)生做題效率不高的局面。

（二）口算技巧教學(xué)方式單一陳舊

盡管教育逐漸朝著現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變，在新課改的引導(dǎo)下素質(zhì)教育逐漸被越來越多的人接受，但是學(xué)生在上學(xué)期間仍然會(huì)面臨許多大大小小的考試，因此提高學(xué)生的成績(jī)?nèi)匀皇乾F(xiàn)如今教育的重要目標(biāo)。在這種情況下教師們將口算技巧作為提高學(xué)生成績(jī)的重要方式，在培養(yǎng)期間應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過在課上大量的練習(xí)、滿堂灌等方式來組織口算練習(xí)，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性在學(xué)習(xí)中的作用，在口算能力提高方面收效甚微。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中口算技巧培養(yǎng)策略

（一）提高對(duì)口算技巧的重視程度

小學(xué)數(shù)學(xué)教師為例避免學(xué)生馬虎犯錯(cuò)要求其認(rèn)真驗(yàn)算的做法無可厚非，但是教師也要合理應(yīng)用，避免小學(xué)生對(duì)紙筆驗(yàn)算產(chǎn)生強(qiáng)大的依賴程度。因此教師就要將學(xué)生紙筆驗(yàn)算與口算進(jìn)行結(jié)合，在學(xué)習(xí)計(jì)算方式初期，教師可以要求小學(xué)生將計(jì)算過程落實(shí)到紙筆上，一步不落的進(jìn)行計(jì)算，讓小學(xué)生逐漸熟悉計(jì)算過程。但是在小學(xué)生已經(jīng)熟悉計(jì)算過程之后教師就要重視口算，面對(duì)一些簡(jiǎn)單的式子能口算就盡量口算，一些復(fù)雜的式子尚且可以通過紙筆驗(yàn)算。

（二）講解一些口算技巧

掌握正確的學(xué)習(xí)方法是使學(xué)習(xí)事半功倍的最佳途徑，因此教師在培養(yǎng)小學(xué)生口算能力時(shí)要重視口算技巧的講授，讓這些口算技巧成為小學(xué)生進(jìn)行口算的重要憑借。例如教師可以首先讓學(xué)生背誦乘法表，為口算打下良好的基礎(chǔ);其次教師還可以給學(xué)生講解一些簡(jiǎn)便運(yùn)算方式，例如乘法分配律、乘法結(jié)合律等，通過簡(jiǎn)化運(yùn)算過程等方式來降低口算的難度，提高做題效率的同時(shí)，還能保證做題的正確率。

（三）進(jìn)行大量的口算練習(xí)

水滴石穿，小學(xué)生的口算能力并不是一朝一夕就能提高的，因此教師要做好長(zhǎng)期教學(xué)的準(zhǔn)備，通過大量的口算練習(xí)來幫助小學(xué)生提高口算能力。教師不能因?yàn)閭鹘y(tǒng)口算教學(xué)中也重視大量的練習(xí)就排斥練習(xí)的方法，創(chuàng)新教學(xué)方式并不是一味的摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行合理的揚(yáng)棄，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式中優(yōu)秀的方面進(jìn)行繼承與發(fā)展。例如在沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方式中大量練習(xí)的模式時(shí)教師也要對(duì)練習(xí)形式進(jìn)行創(chuàng)新，避免小學(xué)生出現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)方式中表現(xiàn)出來的興趣缺失、積極性不高的問題，注重練習(xí)中的趣味性，通過小組競(jìng)賽等方式來激發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而提高口算練習(xí)的質(zhì)量。

（四）重視錯(cuò)題的作用

一種能力的提高僅僅憑借不斷的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要定期進(jìn)行反思，實(shí)現(xiàn)溫故而知新，通過對(duì)練習(xí)中錯(cuò)題的記錄及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的缺陷，并且及時(shí)尋求措施彌補(bǔ)自己在口算方面的缺陷。只有清楚的看到自己的問題出在哪里，才能采取針對(duì)有效的措施。但是小學(xué)生對(duì)良好學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的掌握程度不高，因此教師在口算練習(xí)初期就可以通過“命令”的形式讓小學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本，并及時(shí)進(jìn)行反思與總結(jié)，幫助小學(xué)生提高自己的口算能力。

（五）將口算訓(xùn)練貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)的全過程

口算并不是小學(xué)某個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是要貫徹在整個(gè)學(xué)習(xí)階段，甚至是生活中，因此教師不能將口算作為一段時(shí)期內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，在其他時(shí)期就忽視了口算訓(xùn)練，而是要將口算訓(xùn)練常態(tài)化，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，凡是涉及到計(jì)算的內(nèi)容，能用口算的就用口算，使小學(xué)生的口算能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷得到練習(xí)。并且教師還可以將口算練習(xí)生活化，讓小學(xué)生在生活中也能自覺進(jìn)行口算，例如通過在課堂上創(chuàng)設(shè)去買菜付錢的情境，讓小學(xué)生在再次面臨這種情況時(shí)自覺進(jìn)行口算。只有使口算常態(tài)化才能使口算能力在不斷的使用中得到強(qiáng)化。

結(jié)語

小學(xué)階段的學(xué)生處于能力與習(xí)慣形成與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師要把握這一時(shí)期，通過多種方式對(duì)小學(xué)生的口算能力進(jìn)行培養(yǎng)，為小學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]唐維建.探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算練習(xí)技巧[J].中華少年，2018，（18）：14.

[2]戴春梅.探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中口算練習(xí)的技巧[J].新校園（閱讀），2016，（11）：82.

[3]周清花，馬春華.探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算練習(xí)技巧[J].新課程（上），2016，（10）：166.