初中學(xué)生數(shù)學(xué)自覺性學(xué)習(xí)的路徑探析

王應(yīng)良

摘要：針對部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏自覺性的情況，教師可在教學(xué)中積極優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在具體教學(xué)中，教師可通過學(xué)案、微課、實驗、解題策略、分層作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);路徑;興趣;習(xí)慣

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-159

一、利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自覺學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動、自覺地學(xué)習(xí)，從而達到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個活潑的、主動的、個性化的過程。因此，教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，搭建學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從“辛苦”變成“快樂學(xué)習(xí)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。目前，數(shù)學(xué)教學(xué)比較枯燥，數(shù)學(xué)課程邏輯性強，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自我意識。本文結(jié)合教學(xué)實踐，探索初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的路徑。

初中生具有一定的自控能力和獨立思考能力，自學(xué)能力也在發(fā)展。但是，有些學(xué)生的感知能力不強，沒有形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就需要教師的引導(dǎo)和教育。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗制定的學(xué)習(xí)計劃，引導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建設(shè)。從本質(zhì)上講，它是教師幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，進行學(xué)與教交流的橋梁。也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識建設(shè)能力的重要媒介，它具有引導(dǎo)、傾聽、思考和行動的功能。在教學(xué)中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)計劃做好課前準(zhǔn)備，認(rèn)真聽課，課后及時鞏固，真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。教師在設(shè)計學(xué)習(xí)計劃時，可以融入生活元素，增加學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)，真正投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識。

二、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

微課是數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，它可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，突破時間和空間的限制，將教學(xué)的重要和難點內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探索和思考，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識。在微課的設(shè)計中，教師應(yīng)將微課的時長控制在十分鐘以內(nèi)，選擇一個知識點進行拓展，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。例如，“軸對稱圖形”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解各種對稱現(xiàn)象，識別軸對稱現(xiàn)象，了解軸對稱圖形的性質(zhì)，并利用軸對稱圖形的性質(zhì)來解決問題。這部分的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，所以教師可以開展教學(xué)的幫助下微觀級，和使用微觀級的視頻顯示學(xué)生軸對稱圓等數(shù)據(jù)，等腰三角形，矩形，等腰梯形，廣場和等邊三角形，這樣學(xué)生可以形成快速理解。然后在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用紙板、剪刀、尺子等工具進行折疊、繪畫活動，獨立探索軸對稱圖形的本質(zhì)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)時，學(xué)生就會自覺地學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)效率也會顯著提高。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)實驗融入其中，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，形成對數(shù)學(xué)的感知，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。這就要求教師運用自己的智慧，設(shè)計出學(xué)生感興趣的實驗活動，能夠促進學(xué)生動手用腦。如在“統(tǒng)計調(diào)查”教學(xué)中，教師可以分組對新聞、體育、動畫、戲曲等節(jié)目進行全班調(diào)查。讓學(xué)生設(shè)計問卷的內(nèi)容，收集資料后進行整理、描述和分析，充分感受統(tǒng)計在生產(chǎn)生活中的作用，初步確立統(tǒng)計的概念。數(shù)學(xué)課程是抽象的，但經(jīng)過實驗的整合，抽象可以轉(zhuǎn)化為具體，降低理解知識的難度，讓學(xué)生形成獨特的感知，然后有意識地進行深入探究。

三、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，分層布置作業(yè)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識后，學(xué)生在做同樣的題目時，就會采用不同的方法，而用新知識作題顯然更方便，但有些學(xué)生更喜歡把舊知識和新知識放在一起作題，究其原因是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，這會降低學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的效率，阻礙思維的發(fā)展。表面上看是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握不到位，解決問題的方式不夠靈活。但在更深層次上，它們是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不主動思考、缺乏自我意識的表現(xiàn)。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生主動選擇新知識來解決問題，從而加強對新知識的理解、掌握，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

為了培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自我意識，教師可以加強作業(yè)設(shè)計，通過分層作業(yè)激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，在不同層次上提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自我意識。讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、積極思考是教師分層作業(yè)設(shè)計的出發(fā)點和目的。第一類是必修作業(yè)，基本作業(yè)。這部分作業(yè)是為了測試課堂的學(xué)習(xí)效果，目的是讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第二種是輔助作業(yè)，是選擇做那種作業(yè)，即改進、探索性作業(yè)。教師可以告訴學(xué)生這些問題的難易程度，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和能力進行選擇。分層作業(yè)可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為每一個學(xué)生提供嘗試成功的機會，讓他們樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，從而不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。分層作業(yè)適合學(xué)生各個層次的近期發(fā)展領(lǐng)域，能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)意識，并感受到成功的喜悅。在作業(yè)批改環(huán)節(jié)，教師可以通過評論與學(xué)生進行情感交流，讓學(xué)生從作業(yè)中得到快樂，從而提高其自覺性、主動性進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

結(jié)語

總之，培養(yǎng)初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自我意識，可以使學(xué)生掌握好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我意識的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)案例自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，利用微課實驗使學(xué)生形成數(shù)學(xué)理解，提高解決問題的策略，發(fā)展思維，分層作業(yè)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握合適的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，自覺地投入到求真務(wù)實、探索性的數(shù)學(xué)活動中，逐步提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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