小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的探究

陳海芳

摘要：在小學(xué)整體教育水平穩(wěn)步提升與各類(lèi)教育資源愈加豐富的形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文面臨新的教學(xué)挑戰(zhàn)，即在原有教育功能的基礎(chǔ)上，以課程內(nèi)容為主體，綜合培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力及學(xué)科素養(yǎng)。文章以低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀為背景，探究低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)途徑，為教師優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);閱讀教學(xué);培養(yǎng)途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-142

引言

低年級(jí)學(xué)生的閱讀水平直接制約著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。因此，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該重視它。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師和家長(zhǎng)必須不斷鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量的書(shū)籍，通過(guò)體驗(yàn)優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)提高他們欣賞文字的能力。然而，由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，他們不能很好地理解文字的魅力。因此，教師需要采取一定的策略來(lái)提高他們的閱讀能力。

一、低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

現(xiàn)在很多語(yǔ)文教師對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)知程度有限，在教學(xué)過(guò)程中，部分老師以自我為中心，忽視了小學(xué)生的主體地位，過(guò)于注重對(duì)教材內(nèi)容的講授，低年級(jí)學(xué)生通?？克烙浻脖车姆绞秸莆罩R(shí)，忽視了領(lǐng)會(huì)閱讀的技巧，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀理解能力上難以得到提升，提不起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，嚴(yán)重影響以后的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式大大影響了教學(xué)的效果。對(duì)于閱讀教學(xué)，很多語(yǔ)文老師的授課重點(diǎn)依然是課文的內(nèi)容與寫(xiě)作特點(diǎn)分析，以及中心思想和作者觀點(diǎn)的歸納等等，例如：理解文中重要的句子、分析文章的結(jié)構(gòu)、理解詞語(yǔ)的意思、分析運(yùn)用的修辭手法、評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容等等。這樣閱讀教學(xué)方法，對(duì)于打基礎(chǔ)的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)每一次的閱讀訓(xùn)練，幫助他們很好的掌握語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)自己的基礎(chǔ)。但是，這種閱讀教學(xué)的方法，具有一定程度的局限性，學(xué)生雖然能夠很好的解決課文中的問(wèn)題，卻難以從整體上把握文章內(nèi)容，做到舉一反三，于是，在上閱讀課時(shí)，沒(méi)有了藝術(shù)形象，也沒(méi)有了豐富而真切的個(gè)人感受。

二、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的途徑

（一）提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

興趣是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)閱讀有了興趣，才能夠?qū)﹂喿x活動(dòng)投入更多的熱情和精力，這樣才能更好的體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，探索閱讀的方法。讓學(xué)生從完成閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)閻?ài)閱讀、我要讀，然后才能在興趣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法。（1）樹(shù)立榜樣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)可以通過(guò)為學(xué)生樹(shù)立榜樣，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。這個(gè)榜樣可以是名人，也可以是身邊的同學(xué)或教師。教師可以向?qū)W生介紹一些偉大的科學(xué)家、優(yōu)秀的歷史人物等，通過(guò)名人的勵(lì)志故事，給學(xué)生傳遞榜樣的力量，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的力量，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。眾觀史書(shū)，哪一個(gè)偉大的歷史人物和科學(xué)家，不是擁有著勤奮學(xué)習(xí)的態(tài)度和博覽群書(shū)的知識(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)生在閱讀偉人故事后，會(huì)樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。（2）利用有趣的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師還可以通過(guò)有趣的故事來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在閱讀中陶冶情操、體會(huì)樂(lè)趣。人人都喜歡聽(tīng)故事，特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣的故事是樂(lè)趣來(lái)源之一。教師可以利用這一點(diǎn)，為學(xué)生找一些感興趣的、有內(nèi)涵的讀物。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《四大發(fā)明》，來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)和眼界，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)古人的聰明才智，提升民族自豪感。將有趣的故事情節(jié)與教師聲情并茂的講解相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富的故事情境當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

提高閱讀課堂的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是極為重要的一項(xiàng)工作。良好的閱讀習(xí)慣有助于提高學(xué)生的閱讀能力，尤其是在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未成型，可塑性非常高，就像是一張白紙，等待著教育工作者在上面勾畫(huà)出豐富的內(nèi)容，例如課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，邊讀邊想的習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)讀后感的習(xí)慣等等。培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高這方面的意識(shí)和覺(jué)悟，是我們?nèi)握n教師重要的教學(xué)任務(wù)。

（二）營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，豐富閱讀活動(dòng)

一個(gè)良好的閱讀氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，帶動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。營(yíng)造閱讀氛圍可以從兩個(gè)方面下手，一方面是通過(guò)豐富有趣的閱讀素材，來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn);另一方面是通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生集體朗讀，營(yíng)造出熱情充沛的閱讀氛圍。首先教師要做好閱讀素材的搜集，通過(guò)情節(jié)豐富的閱讀素材來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從情節(jié)變化豐富的書(shū)籍中，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。其次，在授課的過(guò)程中，要提升學(xué)生的閱讀參與感?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生集體朗讀，打造濃濃的“讀書(shū)味兒”。教師還可以在學(xué)閱讀之前，圍繞閱讀內(nèi)容提出思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考和探求欲望，帶著問(wèn)題去思考、去閱讀，能夠讓閱讀變得更加專(zhuān)注。最后，在閱讀之后，還可以開(kāi)展集體討論的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表達(dá)出自己對(duì)閱讀內(nèi)容的見(jiàn)解。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要真正提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，提高學(xué)生的閱讀能力，作為小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，必須注意與時(shí)俱進(jìn)，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方式和方法。

參考文獻(xiàn)

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