關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒環(huán)保教育的思考

楊英

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，環(huán)境保護(hù)越來越被重視，而作為教育起點(diǎn)的幼兒環(huán)保教育也被提上了日程。本文通過思考幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒環(huán)保教育結(jié)合的目的，從自然環(huán)境、人造環(huán)境、視覺文字方面提出了關(guān)于二者結(jié)合的方法建議，促進(jìn)幼兒身心健康成長，助力當(dāng)今幼兒環(huán)保教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;環(huán)境創(chuàng)設(shè);環(huán)保教育

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-115

引言

2001年，我國頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，其中實(shí)施層面的要求提到了環(huán)境在幼兒園教育中的重要作用，綱要鼓勵(lì)幼兒園教育主體充分利用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)條件，合理利用。因而幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)也成為當(dāng)前幼兒教育的一大重要關(guān)注點(diǎn)，與之相聯(lián)系的環(huán)保教育也可以與環(huán)境創(chuàng)設(shè)結(jié)合，達(dá)到一石二鳥的效果。本文從此出發(fā)，希望能探討出幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與環(huán)保教育的結(jié)合建議。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的多個(gè)方面要點(diǎn)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)綜合性的工程，其有著安全、教育、適應(yīng)性、審美、安全等多方面的考量，這些方面又從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)、人造環(huán)境創(chuàng)設(shè)、視覺文字環(huán)境創(chuàng)設(shè)等具體布置體現(xiàn)，想要將幼兒環(huán)保教育與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)結(jié)合起來，也要從這些具體布置出發(fā)。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與環(huán)保教育的具體設(shè)想

（一）自然環(huán)境中的環(huán)保

自然環(huán)境是環(huán)保的前提，沒有自然環(huán)境環(huán)保也就沒了意義。幼兒社會(huì)閱歷尚不豐富，對(duì)幼兒的環(huán)保教育就要多從實(shí)踐層面上加些具體自然的造物。之前很多幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行自然造物教育時(shí)，都是用掛圖或者卡通畫之類的方式，并不能實(shí)現(xiàn)最佳效果，幼兒只能知其然，卻不知其所以然，難以從單一的認(rèn)識(shí)上升到環(huán)保教育的程度。所以幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)也要在自然環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)環(huán)保教育的要素，讓幼兒真正體驗(yàn)大自然，才能在基本上明白環(huán)境保護(hù)的意義[1]。

例如在進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注各地塊的綠化設(shè)計(jì)，給幼兒特意創(chuàng)造一片綠色自然的區(qū)域，室外盡量準(zhǔn)備不同種類的植物綠地，這樣做的目的是使教育與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)聯(lián)系起來，使每一塊地域都能在進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)起到輔助作用。把大自然的一草一木、各種生物帶到幼兒的日常生活中，幼兒自然就會(huì)對(duì)優(yōu)美的環(huán)境產(chǎn)生喜愛向往的感情，也就萌發(fā)了保護(hù)之情。比如在進(jìn)行幼兒實(shí)踐教育時(shí)，可以讓他們親自動(dòng)手在綠地上種植自己喜歡的植物，幼師帶領(lǐng)他們保護(hù)自己的植物，觀察植物從無到有的逐漸生長，了解綠地在植物成長中的重要作用，通過這種方法，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力，還能發(fā)掘他們對(duì)自然探索的樂趣，也會(huì)增強(qiáng)他們對(duì)土地的感情、對(duì)自然生命的尊重。這是中華民族融于血脈的感情。在思維層面培養(yǎng)了幼兒對(duì)自然的熱愛之后，在日常生活中幼兒也會(huì)主動(dòng)去做一些保護(hù)環(huán)境的舉動(dòng)，環(huán)保教育與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)結(jié)合產(chǎn)生的效果就從中體現(xiàn)了出來。

（二）人造環(huán)境中的環(huán)保

既然自然環(huán)境用于指室外，人造環(huán)境就是普遍指室內(nèi)，室內(nèi)裝飾、室內(nèi)存在事物等方面也能對(duì)環(huán)保教育起到作用，即是說環(huán)境創(chuàng)設(shè)在人造環(huán)境方面的設(shè)計(jì)也要在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出環(huán)保的概念，這一點(diǎn)也可以在幼師進(jìn)行環(huán)保課程教育時(shí)與之聯(lián)系，從而使環(huán)保教育與環(huán)境創(chuàng)設(shè)結(jié)合起來。

比如在室內(nèi)掛一些畫，通過巧妙的設(shè)計(jì)，可以讓幼兒在第一時(shí)間就體會(huì)到環(huán)保的重要性。例如可以在門口處掛上兩幅畫，一幅是一條污染嚴(yán)重、黑乎乎的河流，河流旁邊幾乎沒有人，各種垃圾充斥了整個(gè)畫面;另一幅則是干凈清澈的河流，河流旁邊有許多孩子和家長在一起玩耍，充滿了歡快的氛圍。幼兒在同時(shí)看到這兩幅畫后，就會(huì)喜愛干凈清澈的河流，幼師再及時(shí)向?qū)W生們介紹另一條河流是因?yàn)闆]有受到保護(hù)，環(huán)境污染嚴(yán)重導(dǎo)致的，幼兒就會(huì)對(duì)污染產(chǎn)生不好的第一印象，就會(huì)產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的想法。除此之外，在室內(nèi)還可以用各種綠色材料的人造植物裝飾，使室內(nèi)充斥綠色的氣息，還可以在室內(nèi)養(yǎng)一些盆栽之類的小型植物，讓幼兒學(xué)習(xí)照顧，即使是在室內(nèi)也不能隔絕對(duì)自然造物的接觸，室內(nèi)與室外結(jié)合，環(huán)境創(chuàng)設(shè)與環(huán)保教育結(jié)合的效果就更加明顯。

（三）視覺文字中的環(huán)保

視覺文字的創(chuàng)設(shè)在一定程度上屬于人造環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，但其又區(qū)別于人造環(huán)境創(chuàng)設(shè)，偏向于擬造自然的設(shè)計(jì)，而更重視人類語言文字的運(yùn)用。通過日積月累的文字接觸使其在幼兒腦海留下深刻的印象，是最突出的環(huán)保教育方法[2]。

例如在室內(nèi)各處用與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)且不沖突的顏色和材料布置多個(gè)標(biāo)語，讓一切設(shè)施都說話，較為傳統(tǒng)的比如在草地上設(shè)置“請(qǐng)不要踩踏我”的標(biāo)牌，更生動(dòng)的比如在一些動(dòng)植物雕塑，設(shè)施周圍布置相應(yīng)的文字，從而達(dá)到時(shí)時(shí)刻刻都在提醒幼兒的行為，一定程度上可以緩解幼兒注意力容易分散以及教育的內(nèi)容很快就會(huì)忘記的特點(diǎn)。另外，也可以在教授幼兒新的文字后，讓幼兒用其剛學(xué)的文字親自編一條標(biāo)語，這樣的效果無疑更好。

三、結(jié)束語

綜上所述，環(huán)境在幼兒教育中的作用不可忽略，一個(gè)優(yōu)秀的與環(huán)保教育相結(jié)合的環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒環(huán)保教育中產(chǎn)生的效果也是不容置疑的。所以在進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)該切記注意在自然、人造、視覺文字等方面處處體現(xiàn)環(huán)保要素，實(shí)現(xiàn)環(huán)保教育與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最優(yōu)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

[1]耿李英.班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中兒童本位的思考[J].教育導(dǎo)刊：下半月，2020（2）：79-82.

[2]趙玉琴.關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育當(dāng)中作用和實(shí)踐的思考[J].神州，2020（3）：116-116.