怎樣培養(yǎng)低年級學(xué)生的口算能力

黃紹康

摘要：口算作為估算、筆算、簡算的基礎(chǔ)，不僅在小學(xué)低年級占據(jù)重要的教學(xué)地位，也是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵基礎(chǔ)之一。為此，教師需要重視小學(xué)生口算能力的發(fā)展，有效把握這一時期學(xué)生的心理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，實(shí)施趣味化、生動化、有效化的教學(xué)方式，從而保證學(xué)生口算能力的良性發(fā)展。本文根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過探索口算趣味化教學(xué)、開展口算競賽化教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生新舊知識融合的三個方面研究，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹詢r值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);口算能力;低年級;策略研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-048

口算作為小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容，也是日常生活中常常用到的計(jì)算方式。加強(qiáng)學(xué)生口算能力發(fā)展的質(zhì)量，提高學(xué)生對算理的深層次理解，才能為學(xué)生多位加減法運(yùn)算和乘法運(yùn)算奠定良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。為此，教師需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需求，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平的發(fā)展規(guī)律，探索實(shí)際、高效的教學(xué)方法，提高學(xué)生口算學(xué)習(xí)的主動性，保證課堂師生互動的頻繁性，這樣才能為好課的產(chǎn)生開啟一個好頭。

一、探索口算趣味化教學(xué)

由于小學(xué)生身心發(fā)展發(fā)展的特點(diǎn)，在低年級的小學(xué)生無法持久集中學(xué)習(xí)注意力，這也對課堂高質(zhì)量教學(xué)帶來了障礙，無法高效化促進(jìn)低年級學(xué)生口算能力的發(fā)展，為此，教師應(yīng)該找準(zhǔn)教學(xué)的落腳點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律性，才能保證學(xué)生的主動學(xué)習(xí)狀態(tài)的可持續(xù)。那么教師可以在發(fā)展學(xué)生口算能力的過程中，增加趣味化教學(xué)元素，以故事化情境的創(chuàng)設(shè)為教學(xué)過程，這樣將會有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生主動探究與思考的動機(jī)性。這不僅對于課堂高質(zhì)量教學(xué)起到積極性促進(jìn)作用，也能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展起到拓展性教學(xué)作用。例如，在教學(xué)《100內(nèi)的加法與減法》內(nèi)容上，教師可以創(chuàng)設(shè)一個故事化情境：假日媽媽帶著自己去游樂場玩耍，媽媽購買游樂場門票為成人票價55元，兒童票價30元，總共給了售票員100元，那么售票員應(yīng)該找回媽媽多少錢。在故事化情境的創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)該增強(qiáng)故事化口吻的講述，貫徹故事描述起承轉(zhuǎn)合的情節(jié)性，這樣才能促使學(xué)生更好地代入學(xué)生走進(jìn)故事情境中，這樣教師提出的故事化情境將會得到學(xué)生積極反饋，然后當(dāng)學(xué)生回答教師問題上，應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)評價的鼓勵性，從而真正將學(xué)生口算欲望激發(fā)出來，以此實(shí)現(xiàn)推動學(xué)生口算能力發(fā)展。

二、開展口算競賽化教學(xué)

小學(xué)生具有好動不好靜的特點(diǎn)，所以教師應(yīng)該把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，能夠在發(fā)展學(xué)生口算能力過程中，為學(xué)生合計(jì)口算競賽的活動，這樣將會提高學(xué)生積極參與口算競賽活動的動力。同時，為了提高學(xué)生口算能力的效益，應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，將不同學(xué)生劃分不同的競賽小組，以同組異質(zhì)、分組同質(zhì)的原則，這樣不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助，也能夠活躍課堂的競賽氛圍，使得學(xué)生備戰(zhàn)比賽的過程中，小組成員開始高質(zhì)量的練習(xí)，以此保證自己競賽小組獲取最后的勝利。例如，在《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)計(jì)不同的比賽題組，然后組織各小組開展兩兩對抗的口算PK賽，在各小組學(xué)生進(jìn)行口算比賽的過程中，教師需要觀察與匯總不同學(xué)生在口算比賽中所暴露的學(xué)習(xí)問題，最終在比賽結(jié)束后設(shè)計(jì)個體化的輔導(dǎo)方案。這樣不僅在學(xué)生好勝心驅(qū)使下保證學(xué)生積極參與口算競賽，提高自己的口算能力，也促使教師更好地了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而提出針對性的教學(xué)策略，有效加速學(xué)生對新知識的內(nèi)化與應(yīng)用，從而將對學(xué)生口算能力的發(fā)展奠定一個良好基礎(chǔ)。

三、促進(jìn)學(xué)生新舊知識融合

在發(fā)展學(xué)生口算能力過程中，要重視學(xué)生新舊知識的融入性，促進(jìn)學(xué)生將新知識真正納入自己的數(shù)學(xué)思維中，這樣才能打下牢固的計(jì)算基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)驗(yàn)證中，多數(shù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中很快掌握了課程知識的難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容，但是過后就非常容易將知識忘卻，為了解決這一問題，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)度中，加強(qiáng)新舊知識的學(xué)習(xí)與練習(xí)，有效幫助學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《20以內(nèi)退位減法》上，教師完全可以借助之前學(xué)習(xí)的不是退位減法的知識，如：17—6=11和17—9=8在這兩道題計(jì)算時，學(xué)生很容易將17—6看成17—9，最終導(dǎo)致計(jì)算出現(xiàn)錯誤。通過對比和分析可以得知這兩道題從定義來說是兩種題型，所以運(yùn)用的計(jì)算方式和答案也會不同。教師應(yīng)該在不同題型上做好對比，加強(qiáng)學(xué)生對不同題型的理解與計(jì)算，從而使得學(xué)生新舊知識聯(lián)系更加緊密，保證學(xué)生口算能力提高同時，也更好地推動學(xué)生自我數(shù)學(xué)體系的不斷建構(gòu)。

綜上所述，在怎樣培養(yǎng)低年級學(xué)生口算能力的研究中，教師需要圍繞學(xué)生中心，才能激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂的主動性，所以教師在日常教學(xué)工作中，應(yīng)該重視不同教學(xué)方法應(yīng)用的反饋性，能夠真正走入學(xué)生的內(nèi)心世界，把握不同學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，進(jìn)而才能推動教師創(chuàng)新形式多樣、有效針對的教學(xué)手段，從而有力保證學(xué)生口算能力得到最大化成長。

參考文獻(xiàn)

[1]張興紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生計(jì)算能力的策略[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（06）：62.

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