淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中愛(ài)國(guó)主義教育和家國(guó)情懷的培養(yǎng)

童希晨

摘要：在初中語(yǔ)文課文中，有很多關(guān)于愛(ài)國(guó)主義和家國(guó)情懷培養(yǎng)的課文，這些課文可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。將愛(ài)國(guó)情懷融入到課文教學(xué)中，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。家國(guó)情懷可以使學(xué)生形成熱愛(ài)祖國(guó)，促進(jìn)祖國(guó)強(qiáng)大的情感。下面，我從“一、挖掘教材中的愛(ài)國(guó)主義和家國(guó)情懷教育內(nèi)容”“ 二、借助多媒體輔助進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和家國(guó)情懷教育”“ 三、舉行愛(ài)國(guó)主義和家國(guó)情懷教育的朗讀活動(dòng)”“ 四、運(yùn)用角色代入法進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和家國(guó)情懷教育”四個(gè)方面入手，就初中語(yǔ)文教學(xué)中愛(ài)國(guó)主義教育和家國(guó)情懷培養(yǎng)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);愛(ài)國(guó)主義和家國(guó)情懷培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-033

初中語(yǔ)文教師要將愛(ài)國(guó)情感滲入到語(yǔ)文教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，從作家、詩(shī)人的文學(xué)作品中體會(huì)到中國(guó)文字的美，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)建筑的美，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山。通過(guò)詩(shī)人的詩(shī)詞感受到詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感，通過(guò)學(xué)習(xí)英雄戰(zhàn)士保家衛(wèi)國(guó)的事跡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。下面，我就初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神進(jìn)行分析。

一、挖掘教材中的愛(ài)國(guó)主義和家國(guó)情懷教育內(nèi)容

初中語(yǔ)文教師要認(rèn)真研讀教材，發(fā)現(xiàn)教材課文中體現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感和家國(guó)情懷的內(nèi)容。在講解課文時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和家國(guó)情懷。《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》講的是1949年人民解放軍揮師南下占領(lǐng)長(zhǎng)江南岸的新聞，表現(xiàn)了解放軍的革命英雄主義精神，教師可以挖掘這篇新聞中的家國(guó)情懷?！丁帮w天凌空”——跳水姑娘呂偉奪魁記》這篇課文講的是跳水姑娘呂偉為祖國(guó)爭(zhēng)光贏取金牌的故事，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)這篇文章流露出來(lái)的強(qiáng)烈的民族自豪感以及愛(ài)國(guó)情感。《中國(guó)石拱橋》這篇課文重點(diǎn)介紹了趙縣的趙州橋、豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋的歷史及設(shè)計(jì)，在講這篇文章時(shí)可以融入對(duì)祖國(guó)建筑的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)的建筑。

二、借助多媒體輔助進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和家國(guó)情懷教育

教師可以借助多媒體輔助進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和家國(guó)情懷教育，教師可以展示圖片、視頻、音樂(lè)，吸引學(xué)生關(guān)注課堂知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行情感教育。教師開(kāi)展教學(xué)時(shí)，播放家國(guó)情懷的視頻，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

例如，《蘇州園林》這節(jié)課主要向我們介紹蘇州園林的布局，學(xué)習(xí)這篇課文可以幫助學(xué)生領(lǐng)略到江南園林的風(fēng)貌。在講這節(jié)課時(shí)，我借助多媒體播放了蘇州園林的部分圖片：拙政園、留園、獅子林、網(wǎng)師園等。我引導(dǎo)學(xué)生讀課文，并提問(wèn)：1.蘇州園林在中國(guó)的地位是怎樣的？2.作者寫(xiě)道“眼前總是完美的畫(huà)”，你們可以從蘇州園林找到幾幅畫(huà)？3.作者詳細(xì)寫(xiě)了什么？略寫(xiě)了什么？分別是如何寫(xiě)的？學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受蘇州園林之美。教師引導(dǎo)學(xué)生感受到我國(guó)建筑的巨大成就，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

三、舉行愛(ài)國(guó)主義和家國(guó)情懷教育的朗讀活動(dòng)

朗讀活動(dòng)可以增加學(xué)生對(duì)文章的理解，朗讀可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在朗讀中體會(huì)文章的美，學(xué)生在頭腦中呈現(xiàn)作者描述的畫(huà)面，學(xué)生很容易進(jìn)入到情境中，感受到文章的美。教師可以安排學(xué)生齊讀、小組讀、個(gè)人讀等朗讀方式，活躍課堂氣氛，使學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的美。教師可以選取表達(dá)作者愛(ài)國(guó)情感的文章引領(lǐng)學(xué)生朗讀，幫助學(xué)生形成愛(ài)國(guó)情感。

例如，艾青《我愛(ài)這土地》這篇詩(shī)歌寫(xiě)于武漢失守，日本侵略軍踐踏中國(guó)大地之時(shí)，詩(shī)人在國(guó)家危急的情況下寫(xiě)下了這首詩(shī)歌，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)。我指導(dǎo)學(xué)生在朗讀這首詩(shī)歌時(shí)注重節(jié)奏的變化，在朗讀詩(shī)歌時(shí)領(lǐng)悟詩(shī)人表達(dá)的愛(ài)國(guó)情感。學(xué)生在朗讀中體會(huì)到了詩(shī)歌表現(xiàn)的日本侵華情況下中國(guó)人民的悲憤以及對(duì)光明的向往。

四、運(yùn)用角色代入法進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和家國(guó)情懷教育

教師可以運(yùn)用角色代入法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)情感，通過(guò)表演角色體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，在扮演的過(guò)程中理解文中人物的思想感情變化。角色扮演活動(dòng)可以活躍課堂氣氛，學(xué)生表演前做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，對(duì)于表演的人物有了自己的認(rèn)知。角色代入法可以將課文中的內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展示在學(xué)生面前，增加學(xué)生對(duì)課文中角色的理解和感悟。

例如，《藤野先生》這節(jié)課我組織學(xué)生運(yùn)用課本劇的方式表演出來(lái)。學(xué)生們熟讀課文，并以小組為單位創(chuàng)編劇本。這個(gè)課本劇中的角色有：魯迅、藤野先生、長(zhǎng)辮子的中國(guó)人還有日本學(xué)生、干事，在當(dāng)時(shí)中國(guó)國(guó)力比較弱的情況下，魯迅先生去東京留學(xué)，在日本東京很多日本學(xué)生嘲笑和歧視中國(guó)留學(xué)生，藤野先生卻表現(xiàn)出來(lái)了不同的價(jià)值觀。他在精神上給予了作者很多幫助和關(guān)心。學(xué)生在課本劇表演過(guò)程中體會(huì)魯迅先生的民族自尊心和愛(ài)國(guó)的情感，還有對(duì)藤野先生的懷念之情。

綜上所述，初中語(yǔ)文教師要注重學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的培養(yǎng)，運(yùn)用多媒體教學(xué)、朗讀活動(dòng)、角色表演等多種方式增加學(xué)生對(duì)祖國(guó)的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字、美麗山河，捍衛(wèi)祖國(guó)的領(lǐng)土完整，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的力量強(qiáng)大祖國(guó)，努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，在畢業(yè)后可以運(yùn)用所學(xué)為祖國(guó)奉獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1]龔贊榮. 初中語(yǔ)文教學(xué)中的家國(guó)情懷教育分析[J]. 讀與寫(xiě)（教師）， 2019（1）：170-170.

[2]龐宗寶. 傳統(tǒng)文化教育在初中語(yǔ)文中的滲透研究[J]. 學(xué)周刊， 2019， 410（26）：106-106.