談分類思想在初中數學教學中的運用

徐曉東

摘要：隨著新課程教學改革的持續(xù)深入進行，分類思想在初中數學教學中的運用成為人們關注的焦點，如何有效的在分類思想在初中數學教學中的運用中培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)成為教師教學的重點。因此教師要積極探索新的教學方法和教學模式，培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)，打破傳統(tǒng)教學的束縛，提高學生的綜合素質與能力。本文首先對分類思想在初中數學教學中運用的意義進行分析，進而探討分類思想在初中數學教學中運用的策略，希望對促進初中生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做出積極貢獻。

關鍵詞：分類思想;初中數學;教學;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-020

引言

初中生由于涉世不深，各方面發(fā)育尚不成熟，因此積極開展分類思想在初中數學教學中的運用能夠有效提升學生的綜合素質與水平，幫助學生養(yǎng)成正確的數學核心思維，合理的運用數學知識解決數學問題，達到新課程改革的目的。因此教師要根據學生的具體情況，采取有效措施，積極開展分類思想在初中數學教學中的運用，有效促進學生數學學習能力的提高，為學生以后長遠的學習打下堅實的基礎和鋪墊，實現學生更好的發(fā)展。

一、分類思想在初中數學教學中運用的意義

初中數學核心素養(yǎng)是讓學生掌握以數學思維解決數學問題的能力，積極進行數學的學習，以獲得更高的成長與進步。積極開展分類思想在初中數學教學中的運用，能夠使學生積極參與數學實踐，使學生能夠有效的提升自己的數學應用能力和實踐能力，從而為數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做好鋪墊。分類思想在初中數學教學中的運用能夠有效促進學生數學學習能力的提高，進而為學生獨立自主的開展數學學習打下堅實的基礎。這也是社會發(fā)展的必然，隨著我國經濟社會的快速發(fā)展，對高素質人才的需求也是與日俱增，傳統(tǒng)的高分低能的人才不再受到社會的歡迎，取而代之的是高素質的應用型人才。因此只有積極開展分類思想在初中數學教學中的運用，才能有效促進學生數學應用能力的提升，為祖國的發(fā)展建設不斷貢獻自己的力量。

二、分類思想在初中數學教學中的運用的有效策略

（一）開展合作式教學，提高學生學習的興趣

分類思想在初中數學教學中的運用過程中，要積極開展合作式教學法，有助于提高學生積極參與的主動性，培養(yǎng)學生對分類教學的興趣，不斷促進自身綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，針對分類思想在初中數學教學中的運用，教師要充分考慮學生學習的不同層次和個性的不同，展開科學合理的分組設計。每個組內都要有學習優(yōu)良、一般、較差的學生，同時將性格內向和外向學生進行合理編排，使組內學生達到優(yōu)勢互補，實現小組成員的共同發(fā)展和進步。教師要基于核心素養(yǎng)，根據學習能力、邏輯思維能力、口頭表達能力等將學生分為A、B、C三類學生，在安排小組內成員時，針對這三種類型，都要包含在內，使小組成員和諧相處。學生在合作過程中，也容易發(fā)現自己的不足，積極學習別人的長處，補齊自己的短板，進而有效提高自身的綜合能力，完成分類思想在初中數學教學中的運用的任務。

（二）尊重學生的學習主體地位，有效了解學生的學習水平

在數學分類教學過程中，要發(fā)揮學生的主體地位。為了高效開展分類思想在初中數學教學中的運用，教師必須在分類教學前對每個學生的學習水平有個清晰的了解。只有了解每個學生不同的學習水平和學習習慣，才能為后續(xù)的工作打下堅實的基礎，確保的有序、高效的進行。教師可以在課前通過各種渠道了解學生的學習水平，除了面對面的提問外，還可以使用小測驗作為一種直觀有效的方法。例如，在學習立體幾何時，可以測試學生的學習能力。在測試中，教師可以提出層次性問題，問題由淺入深，以有效了解學生的學習水平，從而更加有效的開展教學活動，提高分類思想在初中數學教學中運用的效果。

（三）提高對分類教學的認識，加深學生的理解

針對分類思想在初中數學教學中的運用，教師要認識到在分類思想的重要作用，提高對分類思想的認識，從根本上提高重視程度，這樣學生才會根據教師的重視程度，加強自身的學習能力的提高，這對于學生長遠的發(fā)展是極為有利的。首先對于具有較高學習水平的學生，教師要從學習需要出發(fā)，針對當前存在的問題進行積極的研究，尋找解決的方案，例如，可以積極開展課堂診斷、專題研討等方式，加強對于學生學習能力的培養(yǎng)。其次對于具有一般學習水平的學生要結合教學實際，加深學生對于分類教學的認識，培養(yǎng)學生的學習能力。教師要積極采取各種方法，不斷進行實踐，使學生對分類教學的認識更加深刻，有效提升自己的學習水平，改善初中數學教學質量和教學效率。

結論

綜上所述，面對新形勢下初中數學教學的改革，教師要把培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)放在首位，積極開展分類思想在初中數學教學中的運用，達到新課程教學改革的目的。同時，在分類教學過程中，教師要注意開展合作式教學，提高學生學習的興趣、尊重學生的學習主體地位，有效了解學生的學習水平、提高對分類教學的認識，加深學生的理解，從而有效促進學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生長遠的進步奠定良好的基礎和保證，實現學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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