多媒體助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐探究

夏淑娟

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)各個(gè)領(lǐng)域造成了一定的影響，均由傳統(tǒng)經(jīng)營(yíng)模式向信息化方向轉(zhuǎn)型，教育領(lǐng)域在信息化時(shí)代下如何保證教學(xué)質(zhì)量便是現(xiàn)階段炙熱的話題，如今信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂融合已成為必然趨勢(shì)，需要學(xué)校對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育格外重視，結(jié)合新時(shí)代的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和轉(zhuǎn)型。本文首先分析了信息化時(shí)代對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的影響，其次闡述了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合教學(xué)策略，最后對(duì)合理利用信息技術(shù)進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);實(shí)踐探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-398

將多媒體技術(shù)合理的應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一方面豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，同時(shí)，還讓學(xué)生感受到了優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍。充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂參與意識(shí)和想要深入學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，并且還可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力及探究能力得到全面的培養(yǎng)和提升。將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于優(yōu)化課堂范圍及提升教學(xué)效率發(fā)揮出了積極的指導(dǎo)作用。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）減少時(shí)間輸出的同時(shí)提升效率

就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)而言，多數(shù)教師都以講解演算的基本規(guī)律為主，這一教學(xué)方式，不僅要浪費(fèi)大量的書寫時(shí)間，同時(shí)還浪費(fèi)了大量的解釋時(shí)間，這對(duì)于本就不容易集中精力的小學(xué)生來講，更會(huì)讓其走神。再加上，課堂的上時(shí)間本就是非常有效的，會(huì)讓紀(jì)律管理占據(jù)一部分時(shí)間，最終對(duì)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量造成了非常大的影響。要想使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)氛圍得到一定的激發(fā)，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行有效的吸收和掌握，教師就可以引進(jìn)多媒體教學(xué)技術(shù)，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官入手來開展教學(xué)活動(dòng)，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在教授學(xué)生88×99這一計(jì)算乘法時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是在黑板上對(duì)該算式進(jìn)行計(jì)算，過程十分枯燥和乏味。然而，如果將多媒體技術(shù)應(yīng)用在此算式的教學(xué)過程中，就可以通過視頻或者圖片的方式進(jìn)行更加全面的展示，這樣不僅能夠吸引學(xué)生在課堂上的注意力，還有助于學(xué)生掌握乘法計(jì)算的規(guī)律和技巧，一方面節(jié)省了課堂輸出時(shí)間，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化了課堂學(xué)習(xí)的趣味性。

（二）豐富教學(xué)資源

由于深受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，當(dāng)前很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這些傳統(tǒng)的教學(xué)方式所獲取的教學(xué)資源相對(duì)來說比較閉塞，老師和學(xué)生們只能從習(xí)題或者教科書中獲取知識(shí)內(nèi)容，而隨著多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用，不論是給教師亦還是給學(xué)生，都會(huì)帶來更加豐富的知識(shí)和信息資源，而且有利為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。

（三）有利于教學(xué)內(nèi)容的延伸

數(shù)學(xué)知識(shí)具有靈活性，數(shù)學(xué)課堂與多媒體技術(shù)的有效融合可以實(shí)現(xiàn)多種數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換和應(yīng)用，信息化時(shí)代背景下可以實(shí)現(xiàn)拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)資源的共享化，于是，數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)渠道將教材知識(shí)向外延伸，讓學(xué)生獲取到的數(shù)學(xué)知識(shí)不再局限于教材，培養(yǎng)學(xué)生的分析與鉆研能力。教師合理的利用多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠有效實(shí)現(xiàn)課外知識(shí)的拓展，可以對(duì)教材內(nèi)容加以補(bǔ)充和加深，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)生學(xué)習(xí)更復(fù)雜的知識(shí)做下鋪墊。

二、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）巧用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂情境

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是枯燥，教學(xué)方式單一化，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，其思維能力和想象力得不到良好的發(fā)展，同時(shí)也制約了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，學(xué)生們也會(huì)更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，變成了生硬地向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)。在教育信息化2.0背景下，教師需要不斷改變自身的教學(xué)方式，跟隨教育發(fā)展的步伐，將現(xiàn)代化信息技術(shù)巧妙地運(yùn)用在實(shí)際課堂教學(xué)中，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加的靈活性，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，這樣學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣才會(huì)得到激發(fā)，學(xué)生的思維邏輯能力才能得到更好地拓展，而學(xué)生的核心素養(yǎng)會(huì)逐漸得到提升。

例如，在為學(xué)生講解認(rèn)識(shí)鐘表的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于此部分內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，并且也是學(xué)生所處可見，所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些與鐘表相關(guān)的聲音。并附帶出相關(guān)的謎語，如，弟弟長(zhǎng)、哥哥短，兄弟賽跑給大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。利用此類的謎語，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂的趣味性。當(dāng)學(xué)生揭曉出正確的答案之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生要珍惜時(shí)間。然后，在通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出不同類型的鐘表圖案或者視頻供學(xué)生觀看，這樣不僅豐富了學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)擴(kuò)寬學(xué)生的眼界也具有非常積極的重要。其實(shí)，作為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師，必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)工具及多媒體設(shè)備之間的關(guān)系進(jìn)行有效的處理，以確保教學(xué)水平的穩(wěn)定提升。

（二）將數(shù)學(xué)思想與知識(shí)相融合

小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識(shí)就有較強(qiáng)的規(guī)律性，教師可以充分了借助了這一點(diǎn)，合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)。在實(shí)際應(yīng)用中，極力培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)，并幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中具有數(shù)形結(jié)合、建模、集合等休學(xué)思想方法，并且在學(xué)習(xí)過程中，具有較強(qiáng)的抽象性，必須依靠數(shù)學(xué)思想進(jìn)行判斷，凸顯出“知識(shí)”和“思想”是共存的，缺一不可。多媒體技術(shù)支持的“微課”等教學(xué)工具，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，重視知識(shí)和思想共同培養(yǎng)。

（三）巧用信息化技術(shù)突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

在教育信息2.0背景下，巧妙、靈活地將多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課題教學(xué)中，可以將課題的特征比較直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，使一些比較抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)課題更加形象化和直觀化，使得學(xué)生難以理解的問題變得具體化，而學(xué)生在解決問題的時(shí)候，則可進(jìn)行直觀的觀察進(jìn)而理性地思考，同時(shí)還可以與學(xué)生之間進(jìn)行交流和互動(dòng)，從而有效突破數(shù)學(xué)難題。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，在開展教學(xué)活動(dòng)前，教師通過多媒體技術(shù)，將“西游記”中師徒四個(gè)人分餅的動(dòng)畫片段播放給學(xué)生觀看，在分餅的過程中，其師徒四人只化來了三塊大小相同的餅，但是唐僧認(rèn)為三塊餅，四個(gè)人不好分，便想了一個(gè)辦法：先把第一塊餅平分為2份，八戒先吃了這塊餅的1/2，然后把第二塊餅平分成4份，沙僧吃掉了2/4;然后把第三塊餅分成了8份，悟空吃掉了4/8，問徒弟三人是不是同意這個(gè)分配方案？而這個(gè)時(shí)候八戒說：“師傅偏心，悟空吃了4/8”這么多，我才吃了1/2?！蔽蚩諈s在一旁偷笑？這個(gè)時(shí)候教師問學(xué)生們：“八戒說的正確嗎？唐僧是否存在偏心？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生們都一起說，八戒說的不對(duì)，師傅沒有偏心。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過多媒體信息技術(shù)，對(duì)分餅過程進(jìn)行了直觀的觀看，通過觀看分餅過程，學(xué)生了解了分?jǐn)?shù)中比較抽象化的數(shù)學(xué)概念。應(yīng)用信息化技術(shù)，有效化解了小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且在無形之中提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）有利于數(shù)學(xué)文化的滲透

數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展歷史悠久，并且經(jīng)過幾代人的不斷求精，得到現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)智慧，所衍生出的數(shù)學(xué)文化。小學(xué)數(shù)學(xué)教育具有較強(qiáng)的啟蒙作用，可以將數(shù)學(xué)文化注入學(xué)生的思想中去，在多媒體技術(shù)的條件下，滲透數(shù)學(xué)文化，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，能夠促使學(xué)生擁有正確的思維方式進(jìn)行思考問題。將數(shù)學(xué)文化樸素而平的滲入學(xué)生的心靈中去，將數(shù)學(xué)文化的理性的藝術(shù)和理性的精神、堅(jiān)持探索的精神等就進(jìn)行了良好的詮釋，賦予學(xué)生理性思考和實(shí)踐創(chuàng)造的能力。

結(jié)語

綜上所述，將多媒體技術(shù)有效的應(yīng)有在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，具有非常高的應(yīng)用價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，一個(gè)方面有利于提升教師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，另一方面可以為學(xué)生營(yíng)造愉快生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂。但是任何事物都是一把雙刃劍，需要在教學(xué)實(shí)踐中分析其中的利弊，根據(jù)具體學(xué)情，充分發(fā)揮互多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)新型教學(xué)模式和教學(xué)策略進(jìn)行積極的探究和創(chuàng)新，教師要與學(xué)生在課堂上相輔相成，共同努力，共同創(chuàng)造現(xiàn)代化高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

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