信息技術(shù)與初中生物課堂教學的深度融合

韓味吶

摘要：在新的時代背景下，如何突破舊的教學模式，吸收更多科學的教學理念，讓學生得到充分的發(fā)展，是學校教育的首要任務。生物學教學主要講解各種生物之間的復雜聯(lián)系，探索生命的價值和秘密，充滿神秘感和趣味性，對學生有很強的吸引力。然而，傳統(tǒng)的生物學教學模式過于死板，缺乏興趣，教師只羅列和灌輸知識點，許多抽象的生物學現(xiàn)象解釋不清，學生很快就會失去學習生物學的積極性。信息技術(shù)與生物課堂的整合可以彌補傳統(tǒng)教育的弊端，促進教學模式的創(chuàng)新與發(fā)展，提高生物課堂的教學效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中生物;課堂教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-380

前言

科學技術(shù)在教育中的應用主要體現(xiàn)在信息技術(shù)上，其中多媒體技術(shù)在課堂教學中占有非常重要的地位。它通過圖片、文字、聲音和圖像展現(xiàn)了豐富多彩的生物世界。動靜結(jié)合，抽象與具體并存，簡單易懂，充滿樂趣。它能充分調(diào)動學習興趣，提高創(chuàng)造力和接受能力，突破生物學教學的重點和難點，提高教學質(zhì)量。本文研究了信息技術(shù)與初中生物教學的深度整合。信息技術(shù)的應用增加了生物課堂的活躍性，增強了師生關(guān)系，對提高生物教學質(zhì)量起到了巨大的作用。

一、信息技術(shù)融入生物課堂教學的具體策略

隨著新課程改革的穩(wěn)步實施，初中教育的觀念也在發(fā)生變化。生物的發(fā)展與科學技術(shù)有著密切的關(guān)系。將信息技術(shù)應用到初中生物教學過程中，并進行合理整合，有效促進初中生物教學活動的開展[1]。

（一）利用信息技術(shù)，教師和學生共同收集和確定備課材料

教師應充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和特點，利用其優(yōu)質(zhì)資源開展課堂教學，從而達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學效果、培養(yǎng)學生綜合學習能力的教學目標[2]。強大的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為生物教學提供了海量的學習資源。各類教育網(wǎng)站、生物科普網(wǎng)站的內(nèi)容質(zhì)量都很高。通過信息技術(shù)的橋梁，師生可以利用不同的渠道和網(wǎng)站收集教材，非常方便。在講解北師大版初中七年級上冊第三單元第五章第一節(jié)《光合作用》前，教師可以先讓學生在網(wǎng)上收集相關(guān)圖片和視頻解說，以便理解。生物教師利用權(quán)威網(wǎng)站豐富的素材編寫教學內(nèi)容。在生物課上，師生還可以利用多媒體教室收集不同種類植物的光合作用信息，非常方便。信息技術(shù)的應用豐富了生物學的教學內(nèi)容，學習不局限于課本，從而開闊了學生的視野。

（二）充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣

信息技術(shù)與初中生物課程整合是以信息技術(shù)為核心的多種資源與初中生物課程內(nèi)容相結(jié)合的一種新的教學方法[3]。將信息技術(shù)與生物學教學相結(jié)合，設(shè)置情境教學法，努力挖掘?qū)W生學習生物學的潛能。學生只有對生物學感興趣，才能主動學習。因此，教師應充分發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡生動地展示圖書內(nèi)容，并設(shè)置情景讓學生參與，使枯燥的知識在不知不覺中變成有趣的視聽形象，讓學生樂此不疲，興趣盎然，我們可以在知識的關(guān)鍵點上留下深刻的印象，使教學效率事半功倍。

（三）有效利用信息技術(shù)優(yōu)勢，突出重點，突破難點

信息技術(shù)的最大優(yōu)勢是可以用生動有趣的視聽內(nèi)容代替硬詞，使教材充滿活力，有利于學生快速掌握生物學知識點，突出生物學重點，突破教學難點。生命科學已成為我國的一門重要學科，促進了生物學教學的發(fā)展，在生物學教學中發(fā)揮著重要的作用。生物知識的許多重點和難點都比較專業(yè)，初中生很難理解。例如，初中生物有一章關(guān)于“人體的營養(yǎng)”的專課，作為這一章的重點內(nèi)容，學生必須掌握和背誦。但是，這一部分的概念知識點較多，理解起來非常困難，使得課堂教學效率很低。生物教師可以利用多媒體尋找人體的營養(yǎng)的解說視頻，用生動的視頻將模糊的概念具體化和形象化。當學生觀看視頻時，他們可以組織學習的重點和難點，輕松掌握重點，突破難點，更容易學習。教師除了可以直接觀看視頻外，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的辦公軟件，將圖片、聲音、文字、動畫制作成PPT課件，使用投影儀在教學之間進行投影。生物學的知識點一目了然。學生有規(guī)則可循，循序漸進，所以學習起來容易得多。

（四）信息技術(shù)可以提高教學效率

傳統(tǒng)的生物教學工具主要有生物圖例、掛圖、標本、模型等，相對簡單。當談到微生物或抽象概念時，這些工具的作用很小，學生仍然不能完全理解它們。通過運用多媒體教學，將聲音、圖像、視頻與生物教學相結(jié)合，使學生能夠直觀地看到概念化、抽象化的生物規(guī)律，快速掌握理論基礎(chǔ)，提高學習效率。借助多媒體，生物教師可以合理地表達復雜的生物概念和知識點，并將真實的生物現(xiàn)象直接展示給課堂，讓學生直觀地看到微觀的生物現(xiàn)象，了解概念中的生物特征，從而加深學生對生物課的理解，提高學生的學習熱情。例如，很多學生不了解“光合作用”暗反應階段的能量轉(zhuǎn)換，導致考試中出現(xiàn)很多錯誤。通過多媒體可視化展示，使學生掌握能量轉(zhuǎn)換的方法，提高教學效率。

二、結(jié)束語

信息技術(shù)與初中生物教學的整合，促進了生物教學的改革與發(fā)展，不僅提高了生物教學的整體水平，而且培養(yǎng)了學生學習生物的主動性，拓展了學生的思維，提高了學生的分析能力。信息技術(shù)也加強了教師和學生之間的互動。教師和學生互為主體。課堂氣氛活躍，學習氛圍濃厚。實現(xiàn)了生物教學的高效、高質(zhì)量。

參考文獻

[1]王永富.信息技術(shù)與生物教學深度融合的實踐研究[J].軟件：電子版，2019，000（002）：7.

[2]鄒翠峰.新課改下信息技術(shù)與初中語文教學深度融合之我見[J].教師，2018，No.367（28）：36-37.

[3]張英.多媒體與生物教學整合之我見[C]//全國教育科學學術(shù)科研.2017.