小學作文教學的有效策略研究

林虹汝

摘要：作文教學是小學語文教學的重要組成部分，但是從目前的情況看，很多教師沒有注重對作文教學的開展，所以學生在寫作的過程中存在很大的不自信，這樣就導致學生的寫作能力較為低下。本文主要就小學作文教學的策略進行分析，其目的在于給更多的教育工作者提供一定的教學建議，保證其高效化的教學效率。

關鍵詞：小學作文;作文教學;策略分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-335

前言

作文一直是語文教學中的重點，但是作文教學一直處于一個低迷的狀態(tài)，學生和教師耗時和花費的精力都比較多，但是效果卻沒有提升。小學生對于生活以及知識的掌握力度不是很高，所以就導致在寫作的過程中基本上是東拼西湊，沒有清楚的邏輯性，這樣就導致寫出來的東西比較空洞。所以在小學作文教學的過程中，一定要根據學生的學習特征來尋找合適的教學方法，這樣也才能達到真正的作文教學效果。

一、作文教學生活化

眾所周知，作文中的靈感以及寫作內容都是來源于生活，學生對于外界所接收到的內容不多，也缺少實踐活動的機會。所以這也導致學生在寫作的過程中沒有良好的思路，只能通過模仿來完成自己的寫作任務。那么作為一名語文教師，就必須要改變學生當前的寫作現狀，給學生創(chuàng)造一些參加實踐活動的機會，這樣在參加活動的過程中，學生也才能逐步的提升對于社會以及生活的經驗。在生活中積累寫作素材。通過生活經驗是積累的生活素材，不僅是自己，親身經歷同時也能更貼近于生活，引起讀者的共鳴。在日常生活中，教師也要多多的引導學生如何去觀察著自己身邊的事物和人物，并且在一邊觀察的時候一邊記錄，逐步的形成片段式的素材，這樣在寫作的過程中也可以靈活的引用。

二、激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是寫作最好的老師，在小學語文教學的過程中，如果教師可以激發(fā)學生對于寫作的興趣，那么學生的寫作水平也才會有所保持。不過在教學的過程中，教師只是單純的布置寫作任務，那么學生有可能也只是為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，長此以往，那么學生對寫作就會產生一種厭惡感，沒有辦法寫出真實化的內容。教師在觀察學生的寫作現狀之后，可以根據學生的實際學習情況，以學生的學習興趣來給不同的學生布置不同的寫作題目。同時也可以定期的從學生的作品中來挑選一些優(yōu)秀作品進行展示，鼓勵學生寫出更多的優(yōu)秀的作品，這樣學生的學習興趣也才能得到調動。比如在寫《我熟悉的人的一件事》時，其實這個題目比較常見，那么如何激發(fā)學生的寫作興趣呢？就可以讓教師朗讀一些高年級學生的范文，讓學生來看一看高年級的學生是如何寫作的，而且高年級學生寫的都是身邊的人和事，這樣也才會引發(fā)更多的共鳴，讓學生對于寫作有更多的興趣和熱情。

三、增加學生的閱讀量，幫助學生積累素質

從現在的作文教學現狀來看，學生的閱讀量比較少，所以在寫作的過程中，素材比較少，沒有辦法有更多的內容來進行描述。還有一種情況就是學生自己腦海中有很多可描述的事情，但是沒有辦法通過文字或者詞語來表達，造成這些情況的原因，主要是因為學生所接觸到的知識面比較窄，閱讀量比較少，所儲備的知識量跟不上自己的寫作思維。這樣學生的寫作內容也比較貧乏。為了更好的改變這種現狀，就必須要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生可以通過書本來擴展自己的知識儲備量，同時良好的閱讀習慣也可以使學生的語感更強，從而逐步的提升自己的寫作能力。寫作的基礎也就是大量的閱讀別人的優(yōu)秀作品，從優(yōu)秀作品中來提取優(yōu)秀的寫作方法和表達方式，為自己的寫作打下堅實的基礎。單一化的閱讀，很容易給學生造成厭惡感，所以在閱讀的過程中也可以采取多樣化的方式，教師和家長可以根據學生的學習興趣來選擇一些他們感興趣的書籍，這樣不斷可以提升學生的閱讀興趣，同時也能維持閱讀熱情。選擇閱讀書籍的時候，選擇面是比較廣的，但是要保證閱讀書籍的內容是積極向上的，因為小學生的年紀比較少，他們對于是非判別能力還比較低，沒有辦法去分辨好消極和積極。積極向上的閱讀內容可以帶領學生走上更為廣闊的世界，那種不健康的書籍就會誤導學生，使學生走上歪路。所以教師在提倡，培養(yǎng)良好的閱讀習慣時，也一定要對學生的閱讀書籍進行嚴格把控。長時間的積累可以讓學生形成自己的語言基礎，這樣一來寫作的問題也就迎刃而解。

四、充分激發(fā)學生的想象力

新課改要求要鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，并且鼓勵學生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。所以在作文教學的過程中，教師要合理引導學生發(fā)揮自己的想象力，因為小學生的年紀比較小，可能會受到外界因素的影響。因為小學生的想象力不是很豐富，學生在經過長期的閱讀和知識儲備后，教師可以進行有效的引導，通過自己的想象力來描述自己想象中的作文故事。比如在一些語文教材中，很多文章的結尾都帶有懸念，教師可以引導學生去續(xù)寫這些故事，發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，有效的激發(fā)學生的寫作熱情。同時，教師也可以多開展一些故事游戲和成語接龍的游戲，讓學生可以打開自己的思路，寫出更高質量的作文。

結束語

作文是語文教學中的重要內容，所以就是要重視作文的教學，并且培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生對于寫作沒有那么抗拒。同時在激發(fā)學生的寫作熱情的過程中，要根據學生的學習特點以及學習情況，來看這相應的作文教學活動。并且不斷，讓學生可以找到適合自己的寫作方式，這樣也才能保證其作文教學效率。

參考文獻

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