鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)音樂教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析及對策研究

陳貞旭

摘要：隨著素質(zhì)教育推進(jìn)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)在中小學(xué)教育中的實施，特別是在習(xí)近平治國新理念的要求下，培養(yǎng)"德智體美勞"全面發(fā)展的學(xué)生已經(jīng)成為當(dāng)前中小學(xué)生教育的重要標(biāo)準(zhǔn)，中小學(xué)音樂教育也得到了廣泛的關(guān)注。在中小學(xué)生的素養(yǎng)教育以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，音樂教育也是一門重要的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生審美能力具有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué);音樂教師;專業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-290

引言

長期以來，我國中小學(xué)音樂教育受應(yīng)試教育、師資力量、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、辦學(xué)政策等條件影響，音樂教師培養(yǎng)較語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科落后，這不僅影響中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育與培養(yǎng)，也影響專業(yè)素養(yǎng)的提升，導(dǎo)致師資隊伍結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，進(jìn)而影響中小學(xué)音樂教育的發(fā)展。

1.廣州市南沙欖核中學(xué)概述

廣州市南沙欖核中學(xué)創(chuàng)建于1958年，原屬廣州市番禺區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，座落于番禺區(qū)欖核鎮(zhèn)，各項基礎(chǔ)設(shè)置配套不全，師資水平較低，2013年3月開始更名為廣州市南沙欖核中學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)是一所優(yōu)秀的學(xué)校。學(xué)校配置均按照省級一類學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，擁有多個教學(xué)區(qū)，每個教室都有豐富的教學(xué)平臺等設(shè)施，學(xué)校內(nèi)部還有可供學(xué)生和教師閱讀的圖書室，醫(yī)療室等。該校還設(shè)立為弘揚冼星海音樂文化的教學(xué)樓作為發(fā)展音樂藝術(shù)的重要場所。

2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)音樂教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2.1職前教育不完善

通過對多數(shù)中學(xué)音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查與訪談，發(fā)現(xiàn)部分教師職前教育不完善，對于一些基本課堂樂器和現(xiàn)代信息技術(shù)的操作不夠熟練，對教育理論法規(guī)等相關(guān)知識不夠了解，不能根據(jù)新課標(biāo)的要求靈活設(shè)計課堂，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無味，教學(xué)質(zhì)量難以得到有效地保障。這是由于部分音樂教師在高校學(xué)習(xí)期間中小學(xué)音樂課堂實踐經(jīng)驗不足，沒有靈活駕馭課堂的能力，只擅長某一專業(yè)，例如聲樂、鋼琴、舞蹈等，不能做到一專多能，特別是教育學(xué)方面的理論和實踐經(jīng)驗不足，一旦正式入職，面對不同年齡和家庭環(huán)境的學(xué)生，無法解決課堂中存在的問題。同時教育部門在音樂教師入職培訓(xùn)時，沒有根據(jù)學(xué)科特性對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行針對性的調(diào)整，培訓(xùn)效果不理想。

2.2教師知識結(jié)構(gòu)單一

現(xiàn)今音樂教學(xué)中，有些中小學(xué)音樂教師對于國家關(guān)于教育的法律法規(guī)以及相關(guān)政策不夠關(guān)注，這必將阻礙新課程改革在中小學(xué)范圍內(nèi)實施。還有部分教師綜合知識明顯不足，學(xué)科融合無從下手。例如對于時下比較流行的音樂類綜合節(jié)目不了解的教師超過半數(shù)以上。音樂綜合節(jié)目充分展現(xiàn)多元文化內(nèi)容，其思想性、豐富性、啟迪性，即可提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，也可促進(jìn)他們“文化自信”。教師對音樂文化了解不夠，不能深刻理解文化自信內(nèi)容，音樂教學(xué)沒有自信的張力，在自身知識結(jié)構(gòu)上也將無法得到有效提升。這些現(xiàn)狀呼吁我們中小學(xué)音樂教師還需要進(jìn)一步提升綜合素質(zhì)，對相關(guān)的學(xué)科知識、課程教學(xué)改革的了解也需要加強(qiáng)。

3.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)音樂教師專業(yè)素養(yǎng)存在問題的對策

3.1創(chuàng)新培訓(xùn)模式

首先，通過區(qū)縣教師培訓(xùn)機(jī)制建設(shè)使鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師參加多學(xué)科培訓(xùn)的比例提高到100%，解決培訓(xùn)機(jī)會不均等、培訓(xùn)內(nèi)容不完整的問題，使培訓(xùn)機(jī)會由區(qū)域性、層次性、單一學(xué)科向平等性、普遍性、綜合性學(xué)科轉(zhuǎn)變。在具體安排上，設(shè)立區(qū)縣級教師培訓(xùn)點，通過“請進(jìn)來”名師講課、專家參與式交流、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程課堂等活動，每年組織兩次以上“走出去”培訓(xùn)，并根據(jù)教師多學(xué)科教學(xué)情況，開發(fā)相應(yīng)的有效培訓(xùn)課程。教育管理部門要加大對教師培訓(xùn)的投入，解決好教師的住宿、交通、學(xué)習(xí)等費用，讓教師安心培訓(xùn)。

其次，音樂培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)符合音樂教師“教非所學(xué)”的實際需要，結(jié)合《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，幫助教師規(guī)范音樂教學(xué)。在具體培訓(xùn)內(nèi)容上，從音樂專業(yè)基礎(chǔ)知識和課程知識教學(xué)入手，幫助教師了解音樂課程的性質(zhì)、基本理念、學(xué)習(xí)要求、課程設(shè)計思路，掌握基本的音樂理論知識，然后再安排系列專業(yè)能力提高課程，如開展音樂教材演唱教學(xué)、音樂教學(xué)設(shè)計、合唱排練、鋼琴伴奏、歌舞編排等，培養(yǎng)教師音樂專業(yè)技能和教學(xué)能力，解決教學(xué)實踐中遇到的突出問題。

再者，構(gòu)建多種渠道，努力優(yōu)化中小學(xué)音樂專業(yè)師資隊伍。本地區(qū)音樂學(xué)科實際教學(xué)中兼職現(xiàn)象嚴(yán)重，他們?nèi)狈σ魳坊纠碚撝R，專業(yè)技能不扎實。教育主管部門應(yīng)多吸收一些音樂專業(yè)的專職教師，帶動地區(qū)音樂教育的發(fā)展。持續(xù)開展“文化名師”、“優(yōu)秀學(xué)科帶頭人”、觀摩課等活動，使年輕專職音樂教師快速成長，并將優(yōu)秀教師的先進(jìn)教育教學(xué)方法與自身情況結(jié)合，提高自己的業(yè)務(wù)水平。學(xué)校也可以采取多校共聘，或?qū)I(yè)（專職）音樂教師培訓(xùn)非專業(yè)的兼職教師、二者師徒結(jié)對、結(jié)成互助小組等形式，改善學(xué)校音樂教育結(jié)構(gòu)，建設(shè)更好的音樂教育生態(tài)環(huán)境。

3.2樹立終身學(xué)習(xí)觀念

中小學(xué)音樂教師要提高自身的專業(yè)素質(zhì)，必須增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，具備終身學(xué)習(xí)的能力，能夠通過學(xué)習(xí)提高自身的專業(yè)素質(zhì)。這就要求中小學(xué)音樂教師能夠樹立終身學(xué)習(xí)的理念，能夠運用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并善于從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中獲取相應(yīng)的知識。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，中小學(xué)音樂教師應(yīng)在沒有外界壓力和激勵的情況下提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，自覺、強(qiáng)烈地希望加強(qiáng)和提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

結(jié)束語

根據(jù)中小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，中小學(xué)音樂課程應(yīng)十分豐富，教學(xué)形式應(yīng)多樣、生動，具有時代氣息和現(xiàn)代音樂文化元素。中小學(xué)音樂課程的設(shè)置應(yīng)能培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)他們的文化自信，有利于中國傳統(tǒng)音樂文化的教育和傳承。

參考文獻(xiàn)

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