葉圣陶作文教學(xué)理論與小學(xué)建構(gòu)作文的策略研究

張瓊

摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的核心內(nèi)容之一，一、二年級(jí)正是打好作文基礎(chǔ)的重要時(shí)期，這個(gè)階段以葉圣陶作文教學(xué)理論為依托，結(jié)合生活實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，以及作文教學(xué)的要求來(lái)建構(gòu)作文教學(xué)體系，提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣，幫助學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作技巧，打好寫(xiě)作基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：葉圣陶作文教學(xué)理論;小學(xué)作文;建構(gòu)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-203

前言

在一、二年級(jí)起步階段培育好學(xué)生基本的寫(xiě)作能力，打好學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)，對(duì)于提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。本文就當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并就葉圣陶作文教學(xué)理論與小學(xué)建構(gòu)作文的策略進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，以供參考。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，積累寫(xiě)作素材

寫(xiě)作是語(yǔ)言文字的輸出，很顯然，要輸出首先得有一定的積累才行，如何積累？必須依靠有效的閱讀來(lái)積累，當(dāng)閱讀達(dá)到一定的量，學(xué)生對(duì)字詞句段的熟悉程度越高，對(duì)語(yǔ)言文字的建構(gòu)能力就越強(qiáng)，寫(xiě)作時(shí)才能夠得心應(yīng)用。而且，葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)“如果善讀，自必深受所讀書(shū)籍文章的影響，不必有意摹仿，而思緒和技巧自然漸有提高。”由此可見(jiàn)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)帶讀，互相促進(jìn)，進(jìn)行提升學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。基于當(dāng)前學(xué)生的性格特點(diǎn)，在閱讀素材的選擇上，盡可能的貼近他們的喜好傾向，結(jié)合一、二年級(jí)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)以及思維喜好來(lái)開(kāi)展針對(duì)性的閱讀活動(dòng)。比如，小學(xué)階段的學(xué)生都較為活躍、表現(xiàn)欲強(qiáng)、從眾心理明顯，基于此，就可以通過(guò)開(kāi)展各種形式的讀書(shū)活動(dòng)來(lái)擴(kuò)大學(xué)生間的交流，讓他們?cè)谙嗷サ慕涣髦姓业礁信d趣的點(diǎn)，再由點(diǎn)及面，延伸、培養(yǎng)、鞏固其閱讀興趣。除了文學(xué)、科技方面的書(shū)籍外，適合小學(xué)生閱讀的一些歷史書(shū)箱也非常具有趣味性。比如：《寫(xiě)給兒童的中國(guó)歷史》等讀物，從盤(pán)古開(kāi)天的故事到現(xiàn)代文明，極富趣味，也方便交流，小學(xué)生們可以把從爺爺奶奶或外公外婆口中聽(tīng)來(lái)的不同版本的盤(pán)古開(kāi)天的故事和書(shū)中的進(jìn)行對(duì)比，并一一交流，交流的過(guò)程中他們自身儲(chǔ)備的信息就會(huì)得到釋放，同時(shí)促使孩子們產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的探究欲望，而且交流中的快樂(lè)，所產(chǎn)生的思想碰撞會(huì)在他們的腦海中留下深刻的印象，這些都為以后的寫(xiě)作奠定了很好的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合生活實(shí)際，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

葉圣陶老先生曾經(jīng)打了個(gè)比方：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地流個(gè)不停?！庇纱丝梢?jiàn)，生活中的素材十分豐富，而很多學(xué)生作文內(nèi)容空洞的原因是無(wú)素材可寫(xiě)，一方面是由于閱讀少、積累少，另一方面是由于缺乏良好的觀察能力。基于此，就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)提高寫(xiě)作能力，生活中會(huì)經(jīng)歷季節(jié)的更替，會(huì)有節(jié)日的歡慶，會(huì)有意外的小確幸，當(dāng)然也有讓人煩惱的事，比如，眼下我們正處于夏季，通過(guò)組織一些戶(hù)外活動(dòng)，不僅能夠很好地的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)活動(dòng)中的景色、人物、活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等都是非常好的習(xí)作素材，教育工作者可以引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中仔細(xì)觀察，夏天的景色與冬天有何明顯的不同，在寫(xiě)作中可以應(yīng)用什么手法來(lái)突出習(xí)作的重心與亮點(diǎn);只要細(xì)心觀察，春風(fēng)、秋雨、夏荷、冬雪都是很好的場(chǎng)景素材，開(kāi)心、難過(guò)、意外、驚喜是心理活動(dòng)描寫(xiě)的素材，在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察生活中的種種現(xiàn)象，建立起想象力與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“藝術(shù)來(lái)源于生活，但是高于生活”的意識(shí)，并且讓學(xué)生在此理念的引導(dǎo)下開(kāi)展作文寫(xiě)作。

三、傾聽(tīng)、激勵(lì)，發(fā)揮學(xué)生的主體性

小學(xué)階段的孩子，童趣無(wú)邪、思維跳躍、想象力豐富?；谛抡n改的素質(zhì)教育理念，在教學(xué)過(guò)程中，就可以從學(xué)生的這些個(gè)性特征為作文教學(xué)的出發(fā)，比如，讓他們?cè)谡n堂上踴躍發(fā)言，而不是用固定的思維去禁錮他們的想象力。通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并認(rèn)真給予回應(yīng)和肯定，給予適當(dāng)?shù)募?lì)。尤其是有些文章是需要通過(guò)理解詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)情感的，這就要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)內(nèi)容的。比如通過(guò)抓住范文中的某個(gè)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行發(fā)揮，讓孩子們補(bǔ)充，或是結(jié)合其個(gè)人的過(guò)往經(jīng)驗(yàn)來(lái)總結(jié)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，從而更好感受語(yǔ)言魅力，學(xué)習(xí)和提高寫(xiě)作技能。很多孩子在學(xué)習(xí)寫(xiě)作之初，篇幅都有限，情節(jié)也相對(duì)簡(jiǎn)單。這就需要教育工作者進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維，可以就其中的一個(gè)詞，一段話(huà)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予充分的肯定，寫(xiě)作是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，需要不間斷的積累，想象力也是如此，每天一段話(huà)，每天補(bǔ)充一點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子們拓展故事情節(jié)，進(jìn)行想象、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，一方面可以豐富寫(xiě)作內(nèi)容，一方面能鞏固寫(xiě)作技巧，增強(qiáng)其對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文的重要性顯而易見(jiàn)，語(yǔ)文素養(yǎng)與個(gè)人未來(lái)的發(fā)展直接掛鉤，良好的輸出必須依靠語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用，這就需要語(yǔ)文教育工作者結(jié)合學(xué)生的性格特征以及當(dāng)前作文教學(xué)所面臨的實(shí)際情況，根據(jù)作文教學(xué)所面臨的問(wèn)題與現(xiàn)狀，以葉圣陶作文教學(xué)理論為作文教學(xué)指導(dǎo)，以及當(dāng)前一、二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的改革與創(chuàng)新，不斷探索閱讀與寫(xiě)作之間的相通性，采取有效的教學(xué)手段來(lái)切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]呂堅(jiān)強(qiáng).葉圣陶作文教學(xué)理論與小學(xué)建構(gòu)作文的策略研究[J].小學(xué)生作文指導(dǎo)，2020，000（031）：0023-0023.