淺析初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的策略

吳家艷

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生在發(fā)展個(gè)性的同時(shí)，他們會(huì)注重自身的發(fā)展和注重自身思想、道德、體質(zhì)等方面的全面發(fā)展。那么，老師在教學(xué)的過程中也要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展相統(tǒng)一，這樣才能夠去推動(dòng)學(xué)生有一個(gè)良好的成長(zhǎng)，才會(huì)讓他們?cè)谡麄€(gè)成長(zhǎng)的過程中有一個(gè)更好的指引過程。作為老師，更應(yīng)該去幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性，強(qiáng)調(diào)他們本身的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文，個(gè)性化閱讀，教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-36-008

千篇一律的學(xué)習(xí)，只能是讓學(xué)生的思維受到禁錮，老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該更多的是去培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓每一位學(xué)生能夠根據(jù)他們自己的情況去自定步調(diào)，根據(jù)他們自己的能力和水平來進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的安排和學(xué)習(xí)方式的使用。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要部分，在閱讀的過程當(dāng)中，老師也不能夠片面的去要求學(xué)生用什么樣的方法去閱讀，而是應(yīng)該最大化的去發(fā)揮學(xué)生自己的能力，讓每一位學(xué)生將思維與閱讀良好的結(jié)合在一起，個(gè)性化閱讀是非常重要的，個(gè)性化閱讀，一是能夠提高閱讀的效率，二是能夠讓學(xué)生自己從閱讀的世界中吸取養(yǎng)分。

一、閱讀與思考相結(jié)合

在讓學(xué)生個(gè)性化閱讀的過程中，老師就需要讓學(xué)生去進(jìn)行獨(dú)立的思考，讓學(xué)生能夠?qū)⑺伎寂c閱讀結(jié)合起來，這樣他們?cè)陂喿x相應(yīng)的內(nèi)容的時(shí)候才會(huì)深入地剖析文章內(nèi)容，才會(huì)從中找到他們自己的閱讀技巧與思考技巧。而且學(xué)生閱讀本就是需要慢慢的積累，去積累經(jīng)驗(yàn)、積累知識(shí)。所以老師不需要一味的讓學(xué)生去聽從自己的安排，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展會(huì)受到限制。反而應(yīng)該讓學(xué)生多思考、多閱讀，就會(huì)讓他們自己去發(fā)展，自己去進(jìn)行個(gè)性化的成長(zhǎng)。

例如，在進(jìn)行《最后一次演講》的內(nèi)容閱讀時(shí)，老師就可以先讓學(xué)生根據(jù)自己的思維來統(tǒng)攝全篇，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的思維將整個(gè)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)梳理和大致的了解。通過這個(gè)過程，學(xué)生會(huì)更多的將自己的思維與閱讀的內(nèi)容相結(jié)合，而且學(xué)生在思考也就是將自己的思維傾注到閱讀的內(nèi)容當(dāng)中，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)生自己的新的看法、新的思想，那么這也會(huì)成為學(xué)生自己最寶貴的財(cái)富。學(xué)生將整篇文章通讀完之后，老師可以讓學(xué)生在閱讀之后，將在閱讀中出現(xiàn)的相應(yīng)問題寫出來，也給學(xué)生一個(gè)自由化思考的時(shí)間，每次思考學(xué)生都會(huì)動(dòng)用自己的思維去更好地使自己的思維與閱讀相結(jié)合，會(huì)推動(dòng)著學(xué)生個(gè)性化的思考與發(fā)展，只有學(xué)生真正的自己去想、自己去看、自己去聽、自己去感受，他們的整個(gè)感受才會(huì)被放大，學(xué)生才會(huì)意識(shí)到自己個(gè)性化閱讀的重要性。

二、個(gè)性化思維導(dǎo)圖的繪制

老師在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的過程中，也可以用一些小的技巧和方法，通過一些小技巧與小方法使學(xué)生閱讀達(dá)到事半功倍的效果，這樣會(huì)讓學(xué)生在整個(gè)過程中有一個(gè)深入的體會(huì)和感受，讓他們每一個(gè)人都能夠通過技巧去真正的實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。通過繪制思維導(dǎo)圖的方式學(xué)生就會(huì)進(jìn)行個(gè)性化的思考和閱讀，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生對(duì)于文章的理解不一樣，對(duì)于整篇文章的學(xué)習(xí)方法不一樣，所以他們整個(gè)思維導(dǎo)圖的繪制也會(huì)不一樣，那么，老師運(yùn)用思維導(dǎo)圖去使學(xué)生將自己的個(gè)性化展現(xiàn)出來，就會(huì)更好的去使學(xué)生能夠進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。

例如，在閱讀《大自然的語(yǔ)言》的過程中，老師要做的就是告訴學(xué)生自由的去發(fā)揮、也去盡情的運(yùn)用自己的想法，能夠在一定的時(shí)間內(nèi)去繪制出一個(gè)關(guān)于這篇文章的思維導(dǎo)圖。學(xué)生可以用自己的任何方法去進(jìn)行閱讀，可以分段閱讀也可以整體閱讀等等，最重要的就是給學(xué)生充分自由的空間和機(jī)會(huì)，讓他們可以自由的暢想與繪制，這樣才真正的實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化，才會(huì)讓學(xué)生處在一個(gè)放松的狀態(tài)下，讓他們的思維也得到放松，最終使他們整個(gè)個(gè)性化閱讀的過程變得更加高效率。那么，學(xué)生思維導(dǎo)圖繪制完之后，老師也要讓學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生將自己的個(gè)性化思維進(jìn)行描繪，才會(huì)讓其他學(xué)生理解到每個(gè)學(xué)生的思維，這樣也能夠讓學(xué)生與學(xué)生之間的思維得到良好的交流，讓每一位學(xué)生都堅(jiān)持自己的看法、自己的想法。老師也要提供相應(yīng)的意見，讓學(xué)生下次能夠更加完美。

三、課前個(gè)性化閱讀

老師可以設(shè)置個(gè)性化閱讀的環(huán)節(jié)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)于文章的理解不一樣，他們自然而然產(chǎn)生的情感也會(huì)不一樣，所以老師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情感進(jìn)行課前閱讀的分享。

在分享的過程中，每位學(xué)生就會(huì)帶著自己的情感進(jìn)行閱讀，那么，其他學(xué)生在學(xué)生閱讀完之后，也可以提出相應(yīng)的問題，問一問學(xué)生為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的情感，這樣就會(huì)讓學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來，更全面的去訴說自己的情感。而且在整個(gè)過程中，老師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的思想，那么，在傾聽完之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，注意盡量是積極的評(píng)價(jià)，去鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自己的獨(dú)立思考。當(dāng)然，如果有差錯(cuò)，老師也可以進(jìn)行糾正，這樣會(huì)讓學(xué)生的思維更加縝密，也會(huì)更加有邏輯。

結(jié)束語(yǔ)

個(gè)性化閱讀就是在培養(yǎng)學(xué)生自己的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生更好地去思考閱讀的內(nèi)容，讓每一位學(xué)生在自己的努力下去養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣和形成好的閱讀方法，進(jìn)而使他們有一個(gè)更好的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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