淺議高三歷史復(fù)習(xí)有效性及其策略

王煒

摘要：高三階段隨著高考的逐漸邁進(jìn)，復(fù)習(xí)是否科學(xué)有效不僅關(guān)乎課程整體教育教學(xué)成效，甚至還對學(xué)生身心發(fā)展造成了一定影響，為確保復(fù)習(xí)作業(yè)的有效性，對復(fù)習(xí)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化調(diào)整從某方面來講，是課程高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的重要保障。鑒于此，本文主要立足高三歷史課程，就有效性復(fù)習(xí)策略展開了深入探討，以便于在全面提高學(xué)生知識運用能力的前提下推動他們?nèi)婊l(fā)展。

關(guān)鍵詞：高三歷史;復(fù)習(xí)作業(yè);有效性策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-082

引言

對于高三學(xué)生而言，復(fù)習(xí)工作的規(guī)范化開展，不僅有利于保證高效化教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，與此同時在提高學(xué)生知識運用能力、提升他們核心素養(yǎng)以及推動學(xué)生全面化發(fā)展中都發(fā)揮了重要作用，是促進(jìn)教育事業(yè)良性發(fā)展的有效渠道。在高三歷史復(fù)習(xí)過程中，由于部分教育工作者習(xí)慣性秉承傳統(tǒng)化教育理念，采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，在增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時也不利于學(xué)生思維的拓展，為此對復(fù)習(xí)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化調(diào)整是保證“減負(fù)增效”目標(biāo)達(dá)成的有效途徑。

一、講練結(jié)合，幫助他們構(gòu)建完善知識體系的同時拓展他們思維

知識體系的有效構(gòu)建，是高三復(fù)習(xí)工作開展的任務(wù)之一，目前來講為實現(xiàn)上述目標(biāo)，在復(fù)習(xí)時保證“講”、“練”的有機結(jié)合是十分必要的。在課程講解過程中，與課程教學(xué)相比，教師需結(jié)合自身以往教學(xué)經(jīng)驗以及近年來高考試題，有目的性地講解重點內(nèi)容，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行梳理，明白某一歷史事件出現(xiàn)的原因以及影響，并通過對他們進(jìn)行多角度、多層次的延伸和拓展，由此在幫助他們鞏固課程知識的同時形成完善的知識體系。就目前來講在課程知識點講解過程中，為加深學(xué)生對課程知識的記憶力和理解力，教師還要善于運用歷史學(xué)的基本原理與觀點來深入闡述客觀史實，如在講解“商鞅變法”時，為幫助學(xué)生樹立正確歷史觀，教育工作者需明確指出“廢井田，開阡陌”的變革，在一定程度上動搖了奴隸制下奴隸主土地所有制。經(jīng)調(diào)查在傳統(tǒng)高三復(fù)習(xí)時，教育工作者習(xí)慣性采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，不僅削減了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至也不利于他們身心健康化發(fā)展，為此要想保證練習(xí)的有效性、針對性，在復(fù)習(xí)階段教育工作者需根據(jù)高考命題特點和趨勢，結(jié)合自身以往教學(xué)經(jīng)驗和課程教學(xué)內(nèi)容，就習(xí)題進(jìn)行限時訓(xùn)練（通常選擇重點、細(xì)碎且學(xué)生易忽略、未能理解透徹的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，練習(xí)時間控制在十分鐘內(nèi)，練習(xí)題數(shù)量控制在十五題左右），以便于在鞏固學(xué)生課程知識的同時逐步提高學(xué)生答題速度，并避免了大量練習(xí)導(dǎo)致學(xué)生抵觸情緒狀況的發(fā)生。

二、創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生樹立正確復(fù)習(xí)觀的同時敢于正視自身存在的問題

高三歷史復(fù)習(xí)中，“查漏補缺”是復(fù)習(xí)教學(xué)活動開展的主要目的，但由于部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時存在抵觸情緒，因此導(dǎo)致復(fù)習(xí)工作形式化的同時也不利于學(xué)生全面化發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。新課改下“學(xué)生”作為課堂教學(xué)主體，主體作用能否充分發(fā)揮從某方面來講是影響復(fù)習(xí)工作質(zhì)量和效率的重要因素，故而作為復(fù)習(xí)教學(xué)工作的組織者和引導(dǎo)者，教師需充分發(fā)揮自身職責(zé)，通過在端正學(xué)生對復(fù)習(xí)教學(xué)工作正確認(rèn)識的同時，鼓勵他們找出自己學(xué)習(xí)中存在的問題，并敢于正視自己的不足，然后通過就不足處進(jìn)行夯實，以此在全面提升備考能力的同時提高復(fù)習(xí)效果。就目前來講在復(fù)習(xí)教學(xué)工作開展過程中，為進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)工作質(zhì)量以及確保學(xué)生全面化發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成，教育工作者在復(fù)習(xí)教學(xué)活動開展過程中可通過積極創(chuàng)建契合學(xué)生身心發(fā)展特點的教學(xué)情境，就系統(tǒng)化掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，然后根據(jù)問題采取針對性處理措施以便于在保證復(fù)習(xí)教學(xué)工作有效落實的同時提高復(fù)習(xí)效率，此外需注意的是在學(xué)生學(xué)習(xí)問題暴露到教師面前時，教育工作者需以一種一視同仁的態(tài)度對待每位學(xué)生，切記不能冷嘲熱諷。除此之外在高三復(fù)習(xí)時，為確保高質(zhì)量復(fù)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，在復(fù)習(xí)專題編寫過程中，教育工作者可通過加強與學(xué)生的合作交流，通過組織學(xué)生參與到內(nèi)容編寫當(dāng)中，由此在不斷提高他們自主思考能力和動手能力的同時也極大地提高了他們復(fù)習(xí)教學(xué)活動的參與度，具體來講就是教育工作者需充分發(fā)揮教學(xué)活動組織者的職責(zé)，通過根據(jù)考試大綱以歷史知識體系為出發(fā)點，在編寫時讓學(xué)生就專題進(jìn)行歸納總結(jié)，由此在打破傳統(tǒng)教學(xué)“一言堂”局面的同時，全面提高歷史課堂復(fù)習(xí)教學(xué)工作的有效性。

三、結(jié)語

概括而言，作為高中階段一門基礎(chǔ)性課程，歷史課程教學(xué)工作的規(guī)范化開展在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)以及促使他們形成人文品質(zhì)中發(fā)揮了重要作用，而在高三課程復(fù)習(xí)時，由于傳統(tǒng)“題海戰(zhàn)術(shù)”不僅不利于學(xué)生主觀能動性的充分發(fā)揮，與此同時也對他們身心健康化發(fā)展造成了極為不利的影響，為進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)的有效性，教育工作者除了要革新教育教學(xué)理念外，對復(fù)習(xí)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化調(diào)整現(xiàn)已迫在眉睫。

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