淺談高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)策略

陳章捷

摘要：隨著素質(zhì)教育以及課程改革的不斷發(fā)展，在高中的教育教學(xué)之中逐漸開始注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，不過當(dāng)下在高中教學(xué)中，一些語文數(shù)學(xué)等主科課程中對自主探究能力的培養(yǎng)已經(jīng)有所實(shí)施，但在信息技術(shù)教學(xué)中還很少進(jìn)行培養(yǎng)方案的實(shí)施。為此探究在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的策略，對于高中教學(xué)以及學(xué)生的發(fā)展都會產(chǎn)生重要影響。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);學(xué)生自主探究能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-069

引言

信息技術(shù)是一門極其重要的課程，對于高中生的發(fā)展都有重要影響。同時信息技術(shù)的實(shí)用性較強(qiáng)，對于學(xué)生將來進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)會有重要幫助，尤其是將來從事計(jì)算機(jī)行業(yè)的學(xué)生，信息技術(shù)課程會為其打下良好基礎(chǔ)。因而學(xué)校以及教師必須先提高自身對于信息技術(shù)的重視程度，在重視信息技術(shù)課程的同時，便要注重該學(xué)科的教學(xué)模式，要讓其也能夠適應(yīng)素質(zhì)教育以及課程改革的具體要求，在教學(xué)的過程中注重對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)其發(fā)散思維，創(chuàng)新的思考問題，從而將自身的潛力以及創(chuàng)新意識都進(jìn)行激發(fā)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)，為今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

自主學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生能夠主動積極的對課堂中的知識進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，而在信息技術(shù)課程中往往會涉及許多計(jì)算機(jī)理論，對于這些理論的學(xué)習(xí)會使得學(xué)生感覺十分無聊，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，教師便可以通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情境中感知所要學(xué)習(xí)的理論，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。例如：在進(jìn)行計(jì)算機(jī)發(fā)展史的講述過程中，如果僅僅按照課本的時間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行介紹，學(xué)生便會覺得課堂十分枯燥，對此教師便可以尋找一些計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史的視頻片段或者一些圖片，讓學(xué)生來猜想該圖片或者視頻片段具體屬于計(jì)算機(jī)的哪一個發(fā)展階段，從而創(chuàng)設(shè)較為良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生都能夠積極參與到課程教學(xué)活動中。另外，在信息技術(shù)課堂中，教師也可以設(shè)置一些開放性的問題，給學(xué)生創(chuàng)造一定的情境，讓學(xué)生開放以及的思維，創(chuàng)新性地回答相應(yīng)的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

二、采用小組合作教學(xué)模式

目前，隨著新課程改革以及素質(zhì)教育的逐漸發(fā)展，在教學(xué)過程中愈發(fā)注重學(xué)生的主體地位，小組合作模式便是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的一大重要方式，同時也是對學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的一大重要方式。對此，在信息技術(shù)的教學(xué)中便可以采用小組合作教學(xué)模式，信息技術(shù)的應(yīng)用有時會涉及許多的應(yīng)用過程，針對于這些相關(guān)的應(yīng)用過程便可以讓學(xué)生采用小組合作模式，在小組中自己進(jìn)行分工，從而完成一項(xiàng)完整的信息技術(shù)的應(yīng)用。另外，在小組合作模式的分組時，教師一定要根據(jù)學(xué)生本身的突出點(diǎn)，利用不同的方式來幫助學(xué)生分組，讓學(xué)生在小組中能夠各司其職，將每位學(xué)生的優(yōu)勢都充分激發(fā)出來，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

三、注重因材施教

每個學(xué)生都是一個獨(dú)特的個體，因而在教學(xué)的具體過程中一定要注意因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。信息技術(shù)課程作為高中教學(xué)過程中學(xué)生唯一可以使用的電腦設(shè)備課程，對學(xué)生來說還是具有一定吸引力的，如果能夠妥善進(jìn)行信息技術(shù)的指導(dǎo)，便能夠最大程度調(diào)動學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，促使他們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。例如：在進(jìn)行excel表格處理的教學(xué)過程中，教師需要設(shè)計(jì)一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生運(yùn)用excel的具體功能對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，這時教師便可以對不同班級同學(xué)的喜好進(jìn)行大致了解，進(jìn)行因材施教，比如學(xué)生喜歡籃球，那么在設(shè)計(jì)表格數(shù)據(jù)的時候便可以收集一些相關(guān)的籃球比賽以及籃球運(yùn)動員的信息，針對這些信息數(shù)據(jù)進(jìn)行課程的講解，這樣能夠極大限度提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

四、進(jìn)行多學(xué)科整合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

在教學(xué)過程中各個學(xué)科之間都是有著一定聯(lián)系，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會找到自己相對比較喜歡的學(xué)科，而通過學(xué)科之間的滲透便能夠讓學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的興趣。對此，在對高中生進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)時，也可以利用其他學(xué)科進(jìn)行輔助教學(xué)，進(jìn)行多個學(xué)科間的整合，從而在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時，也在一定程度上改進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生對信息技術(shù)有一個更加深刻的理解，以便于其自主探究意識的形成。例如，在進(jìn)行excel表格計(jì)算的時候便會涉及一些公式，此時教師便可以在教學(xué)時與數(shù)學(xué)學(xué)科的知識特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解，從而提高學(xué)生的自主探究能力。

結(jié)語

目前，在高中教學(xué)中開設(shè)信息技術(shù)課程目的便是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，適應(yīng)當(dāng)今數(shù)字化信息時代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)融入到各行各業(yè)中，學(xué)好計(jì)算機(jī)才能更好地適應(yīng)當(dāng)今的社會。因而信息技術(shù)課程作為創(chuàng)新性以及實(shí)用性兼?zhèn)涞恼n程，必須應(yīng)當(dāng)予以重視，也要使得該門課程受到學(xué)生的喜愛，從而促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。信息技術(shù)作為今后應(yīng)用性較高的課程，有利于提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)，因而必須培養(yǎng)學(xué)生對該課程的興趣，讓學(xué)生能夠形成自主探究能力。對此，教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的時候可以通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、采用小組合作的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力;同時教師還應(yīng)當(dāng)注重因材施教，制定行之有效的教學(xué)策略來對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高;同時還可以在教學(xué)過程中進(jìn)行多學(xué)科的融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促使學(xué)生形成相應(yīng)的開放思維，讓其形成學(xué)科之間的聯(lián)系，達(dá)到融會貫通，進(jìn)而對學(xué)生的自主探究能力予以培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]湯曉春.高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)策略[J].求知導(dǎo)刊，2021（22）：52-53.