小學(xué)音樂(lè)唱歌課拓展教學(xué)的探索

馮蓓

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-006

音樂(lè)拓展教學(xué)，突破了音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)間、空間、選材、手段上的限制，為學(xué)生拓展寬闊的自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)促進(jìn)人格的健全、提高綜合素質(zhì)、發(fā)展人文素養(yǎng)和藝術(shù)能力提供更多的途徑，使他們獲得學(xué)習(xí)音樂(lè)的愉悅與滿足，身心和諧發(fā)展。其目的之一就是根據(jù)課堂學(xué)習(xí)主題，通過(guò)一些有共同音樂(lè)特質(zhì)或思想的內(nèi)容，進(jìn)一步深化學(xué)生的認(rèn)知，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的欲望。

一、拓展在小學(xué)唱歌課教學(xué)中的現(xiàn)狀及分析

小學(xué)音樂(lè)唱歌課中教師常常片面注重歌唱原理，訓(xùn)練歌唱技巧，不能深挖教材、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本次研究在原有教材的基礎(chǔ)上，通過(guò)補(bǔ)充欣賞曲目、變化音樂(lè)要素等方式，豐富音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)本來(lái)就是從生活中創(chuàng)造出來(lái)的。讓音樂(lè)回歸生活、回歸自然。教師為學(xué)生創(chuàng)造新的空間，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、主動(dòng)參與。

由于教師認(rèn)識(shí)上的差異，或是本身對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位不同，“拓展”容易“跳出原有的音樂(lè)”，使教學(xué)設(shè)計(jì)的“知識(shí)鏈”無(wú)法按正常的邏輯程序延伸，即學(xué)生前面接受的知識(shí)信息，沒(méi)有通過(guò)拓展教學(xué)進(jìn)一步與自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，從而取得結(jié)構(gòu)化的提升，課堂效率在無(wú)形中下降。

二、在教學(xué)實(shí)踐中如何拓展

1、作為音樂(lè)基礎(chǔ)教育工作者，應(yīng)抓住音樂(lè)課堂的有效時(shí)間，弘揚(yáng)民族音樂(lè)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生了解我國(guó)各民族優(yōu)秀的文化音樂(lè)，以激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的情感和民族自豪感，旨在讓學(xué)生傳承我國(guó)優(yōu)秀的民族文化和民族精神，進(jìn)而拓展開(kāi)拓藝術(shù)事業(yè)，培育多元文化意識(shí)?！?/p>

我國(guó)少數(shù)民族樂(lè)器就有300多種，拉弦吹管，彈撥，打擊樂(lè)器，且很多樂(lè)器都有豐富的演奏技巧和傳統(tǒng)樂(lè)曲，民族音樂(lè)還有300多種說(shuō)唱音樂(lè)題材，300多種戲曲，尤其是音樂(lè)內(nèi)容豐富的民歌，所以對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，我們一定要源源不斷的汲取新的營(yíng)養(yǎng)。

例如民族類兒歌《轉(zhuǎn)圓圈》拓展時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，月下踏歌。拓展時(shí)，從“月亮出來(lái)了，大家出來(lái)玩”，到“手兒拉得緊腳，而且又快轉(zhuǎn)得圓，轉(zhuǎn)的歡，多愉快”。用肢體動(dòng)作感受音樂(lè)節(jié)奏特點(diǎn)，四三拍四二拍這種混合拍， 感受撒尼族音樂(lè)節(jié)奏的不同，感受撒尼人能歌善舞、熱情奔放的性格特點(diǎn)，給予學(xué)生自由的音樂(lè)想象空間。讓學(xué)生用自己獨(dú)特的方式想象，自由創(chuàng)造音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。

教學(xué)中，蒙古民歌的豪放遼闊，江南民歌的婉轉(zhuǎn)秀麗，陜北民歌的高亢奔放，給學(xué)生以美的享受。教師可充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，利用多媒體視聽(tīng)教學(xué)，了解當(dāng)?shù)氐娜宋闹R(shí)、音樂(lè)特點(diǎn)、舞蹈風(fēng)格、代表性樂(lè)器等，幫助學(xué)生更真切的感受和理解我國(guó)優(yōu)秀的民族音樂(lè)。

2、以唐詩(shī)宋詞為代表的優(yōu)秀中國(guó)古詩(shī)詞，是我國(guó)古典文學(xué)的璀璨明珠，是傳統(tǒng)文化的瑰寶。從藝術(shù)起源上說(shuō)，詩(shī)、歌同源。中國(guó)古詩(shī)詞從語(yǔ)言特點(diǎn)上看，雄渾蒼涼、境界高遠(yuǎn)、激越豪放、恬淡閑適、深婉細(xì)膩、清新明麗，不僅具有極高的審美價(jià)值，而且具有教化意義，是一種長(zhǎng)效的民族素質(zhì)的滋養(yǎng)劑。孟郊的《游子吟》等一些古詩(shī)文被選入到了我們的教材中。我們可以用誦讀、吟唱、演奏、肢體語(yǔ)言的表現(xiàn)等形式，體驗(yàn)和表現(xiàn)中國(guó)優(yōu)秀古詩(shī)詞的美感。例如《游子吟》，教師引導(dǎo)學(xué)生字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫，疾徐有度，聲情并茂的朗誦，并通過(guò)肢體語(yǔ)言，來(lái)表現(xiàn)“母親對(duì)兒子的愛(ài)”;亦可通過(guò)扮演游子和慈母，體會(huì)平凡又偉大的母愛(ài)。

例如人教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元《唱臉譜》，這首歌巧妙的將，有歌曲的演唱風(fēng)格及伴奏手法，與曲藝音樂(lè)、戲曲音樂(lè)融合一起，它其實(shí)流行歌曲，又是京劇唱段。將地道的老北京方言自然的融化在旋律中，依字行腔，韻味十足。教學(xué)時(shí)，課前鼓勵(lì)學(xué)生自己查找相關(guān)資料，了解京劇行當(dāng)，了解京劇臉譜。學(xué)生共同分析臉譜顏色和人物性格關(guān)系，總結(jié)凈行演唱特點(diǎn)：聲音洪亮渾厚、粗獷有力。引導(dǎo)學(xué)生試著用凈行的咬字方法讀歌詞;觀看京劇，總結(jié)凈行的人物性格：外向、爽朗、豪放。用建行的特點(diǎn)展現(xiàn)歌曲的第二部分。欣賞不同地區(qū)不同風(fēng)格的戲劇片段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲曲的興趣愛(ài)好，提出希望，明確學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲的目標(biāo)。

三、在教學(xué)實(shí)踐中如何應(yīng)用

1、教師對(duì)拓展教學(xué)的選材及教學(xué)目標(biāo)定位一定要準(zhǔn)確，“要做與音樂(lè)相關(guān)的事情”。要讓學(xué)生，把自己認(rèn)知區(qū)域中最近的、已有的東西呈現(xiàn)出來(lái)，并且有，更新和更豐富的認(rèn)知。作為音樂(lè)學(xué)科，我們要通過(guò)拓展教學(xué)，讓學(xué)生有更豐富的音樂(lè)想象力，有更廣闊的音樂(lè)視野，使課堂無(wú)限延伸。引導(dǎo)學(xué)生有序地、步步深入體驗(yàn)、想象、創(chuàng)造，學(xué)習(xí)變得扎實(shí)、豐滿、有效。

例如有位老師在執(zhí)教歌曲《粉刷匠》時(shí)，在音樂(lè)要素上進(jìn)行了多種的變化，從歌曲的力度、節(jié)奏、情緒上都做了改變，形成了一個(gè)故事，使歌曲拓展變得非常有趣。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后，老師邀請(qǐng)全班的小粉刷匠，帶上自己的刷子，一起去森林里刷自己的小房子，小小粉刷匠，跟在老師的后面排成一隊(duì)，隨著音樂(lè)一起走向森林，這時(shí)的粉刷匠音樂(lè)是四三拍的節(jié)奏，老師帶領(lǐng)學(xué)生邊走邊舞;來(lái)到的小房子，大家迫不及待的干起活來(lái)，這時(shí)的節(jié)奏回到了四二拍，隨著節(jié)奏全班一起舞動(dòng)手中的刷子，一起愉快的勞動(dòng);刷完房子，音樂(lè)又回到四三拍，我們帶著愉快的心情穿過(guò)開(kāi)滿鮮花的草地回家。學(xué)生在不知不覺(jué)中感受到了不同的力度、不同的節(jié)奏、不同的情緒可以使音樂(lè)千變?nèi)f化，帶給我們不同的享受。

還有一首歌曲《媽媽格桑拉》，目的是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生感受媽媽的愛(ài)，感受孩子對(duì)媽媽依戀。感受生活中親情的美好，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活。先是欣賞視頻“藏族人家的平凡生活”，再是表演《媽媽過(guò)格桑拉》。前兩個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們一會(huì)兒在教師反復(fù)提示下理解媽媽與女兒在一起無(wú)比快樂(lè)的生活，教師突然向大家介紹起藏族歌曲《天籟之愛(ài)》聯(lián)系到熱愛(ài)祖國(guó)，并讓學(xué)生聆聽(tīng)《天籟之愛(ài)》，問(wèn)：“聽(tīng)了這段音樂(lè)你想到了什么？”問(wèn)得所有的人都一頭霧水。最后學(xué)生們莫名其妙地在《天籟之愛(ài)》的音樂(lè)聲中走出了教室。