小學(xué)語文信息化教學(xué)研究

孫麗娟

摘要：積極地推進(jìn)信息化教學(xué)研究，已經(jīng)成為新課改背景下每一名教師的共識(shí)，而在具體的信息化教學(xué)實(shí)施和實(shí)踐過程中還存在不少的問題，需要小學(xué)語文教師積極地強(qiáng)化問題驅(qū)動(dòng)，全面地探索和研究信息化教學(xué)實(shí)施過程中存在的各種問題，同時(shí)積極地聯(lián)合其他優(yōu)秀的教師同行探索解決的對(duì)策和方法，從而更好地借助信息技術(shù)來輔助小學(xué)語文課堂教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生在高質(zhì)量和高效益的課程教學(xué)實(shí)施中得到發(fā)展和提高。本文將根據(jù)筆者自身多年來的信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，從備課、教學(xué)和復(fù)習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，就小學(xué)語文課堂開展信息化教學(xué)的策略進(jìn)行思考和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);信息化;策略;研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-455

積極地推進(jìn)信息化教學(xué)研究，是小學(xué)語文教師優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)施、提升課堂教學(xué)效益和促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)量達(dá)成的重要突破口。小學(xué)語文教師要進(jìn)一步深化對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，并積極地結(jié)合信息化教學(xué)過程中遇到的瓶頸環(huán)節(jié)，全面地探索有效開展信息化教學(xué)的對(duì)策和方法，以在不斷地強(qiáng)化信息化教學(xué)實(shí)施過程中助力學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)。

一、引入信息技術(shù)，讓備課更加精準(zhǔn)

在具體的課堂教學(xué)組織和實(shí)施之前，需要每一名小學(xué)語文教師積極地強(qiáng)化備課工作，也只有教學(xué)準(zhǔn)備工作是認(rèn)真細(xì)致的，是精準(zhǔn)全面的，才能為后續(xù)的教學(xué)組織和實(shí)施提供有效地方向指引，并強(qiáng)化對(duì)生成性資源的合理化應(yīng)用，更為有序的進(jìn)行組織。需要小學(xué)語文教師理解課前準(zhǔn)備工作的價(jià)值所在，同時(shí)積極地發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，更好地來強(qiáng)化備課實(shí)施。

例如，在教授《古人談讀書》內(nèi)容時(shí)，對(duì)于學(xué)情，教師可以積極設(shè)計(jì)豐富化的在線問卷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線問卷作答，并借助相應(yīng)的軟件對(duì)問卷進(jìn)行認(rèn)真分析和研究，了解不同學(xué)生的基本情況。對(duì)于教材，教師可以積極地搜索和觀看對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)公開課、電子教案、電子教學(xué)設(shè)計(jì)等，對(duì)該節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和歸納，明確不同模塊之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系和教學(xué)重難點(diǎn)。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，教師可以在線和名師進(jìn)行連線，在交流中了解名師對(duì)該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位，并結(jié)合學(xué)情進(jìn)行精準(zhǔn)化設(shè)計(jì)，如了解該節(jié)課的生字組成;掌握該節(jié)課的文言文內(nèi)容;表明自己讀書的志向等，為后續(xù)教學(xué)指引方向。對(duì)于教學(xué)方法，教師可以積極地通過和其他優(yōu)秀教師同行分析和研究電子教案、網(wǎng)絡(luò)公開課等方式，對(duì)該節(jié)課的教學(xué)方法運(yùn)用情況進(jìn)行明確，如該節(jié)課可以采用案例教學(xué)法+多媒體教學(xué)法+課堂提問法開展教學(xué)，進(jìn)一步提升教學(xué)的趣味性。

二、引入信息技術(shù)，讓教學(xué)更加精準(zhǔn)

積極地關(guān)注學(xué)生差異，提升教學(xué)的精準(zhǔn)性，有效地貫徹因材施教理念，是小學(xué)語文教師在推進(jìn)信息化教學(xué)研究的另一個(gè)重要突破口，而目前的課程教學(xué)針對(duì)性還不夠強(qiáng)，精準(zhǔn)性還不夠高，影響到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。還需要小學(xué)語文教師積極地結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，更為有效地開展分層教學(xué)實(shí)施，以不斷地提升教學(xué)的精準(zhǔn)性和細(xì)致性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與提高。

例如，在教授《四季之美》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以積極地對(duì)不同學(xué)生的具體情況進(jìn)行觀察和記錄，并將不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況、學(xué)習(xí)方法運(yùn)用等進(jìn)行分析，制作成電子數(shù)據(jù)庫，并據(jù)此將學(xué)生進(jìn)行分層。之后，教師可以設(shè)計(jì)有梯度和分模塊的微課視頻，并引導(dǎo)不同層次學(xué)生結(jié)合自身的需要選擇對(duì)應(yīng)的微課學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分層學(xué)習(xí)。教師則要積極地了解不同學(xué)生的分層學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并及時(shí)制作具有針對(duì)性的解疑答惑視頻，幫助學(xué)生破解學(xué)習(xí)瓶頸。此外，教師還要積極地設(shè)計(jì)可選擇的分層作業(yè)任務(wù)，并采用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為精準(zhǔn)化評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的不斷提升。

三、引入信息技術(shù)，讓復(fù)習(xí)更加靈活

小學(xué)生在認(rèn)知上存在知識(shí)回生的現(xiàn)象，如果教師忽視對(duì)于這種現(xiàn)象的把握和研究，則學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果可能會(huì)打了折扣。還需要小學(xué)語文教師積極地重視起對(duì)學(xué)生知識(shí)回升現(xiàn)象的研究，并進(jìn)入信息技術(shù)來強(qiáng)化課后的復(fù)習(xí)實(shí)施，以通過高頻率和高質(zhì)量的課后復(fù)習(xí)，來全面避免學(xué)生知識(shí)回生現(xiàn)象的發(fā)生和擴(kuò)大化，從而有效地鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效能的全面躍升。

例如，教師可以借助抖音視頻平臺(tái)構(gòu)建線上復(fù)習(xí)空間，教師可以每天為學(xué)生制作契合教學(xué)主題的抖音短視頻，并推送給予對(duì)應(yīng)的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身需要開展靈活復(fù)習(xí)。同時(shí)教師還可以將各種復(fù)習(xí)資源，如PPT課件、微課視頻、思維框架圖等，放置到該平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加靈活和有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，不斷地鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，每一名語文教師都要進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)，積極地強(qiáng)化對(duì)信息化教學(xué)模式的研究和探索，并積極地結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)應(yīng)用過程中出現(xiàn)的突出問題和瓶頸環(huán)節(jié)，積極地聯(lián)合其他優(yōu)秀的教師同行，全面地探索解決的策略和方法，同時(shí)在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，合理地發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)來讓備課工作更加的精準(zhǔn)細(xì)致化來讓課堂的教學(xué)更加的形象和精準(zhǔn)化，讓課后的復(fù)習(xí)更加的靈活化，從而更好地發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，不斷地促進(jìn)教學(xué)效能的提升。

參考文獻(xiàn)

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