如何在高中語文教學中培養(yǎng)學生的語文思維

萬鳳

摘要：在以核心素養(yǎng)為發(fā)展目標的高中語文教學下，教師要在做好基礎知識教學的同時，重點發(fā)展學生語文思維。應試教育理念下的語文教學，師生和家長的目光全部放在了學生語文成績上，忽視了學生語文思維的培養(yǎng)，阻礙著學生的發(fā)展。隨著現(xiàn)代化教學理念的深入和發(fā)展，人們越發(fā)認識到培養(yǎng)學生語文思維的重要性。本文主要分析高中語文教學中培養(yǎng)學生的語文思維。

關鍵詞：高中語文;語文思維;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-420

引言

語文思維包括整體性思維、邏輯性思維、發(fā)散性思維、批判性思維、獨創(chuàng)性思維等，語文思維是可以從一點一滴的教學行為中建立起來的。因此，首先需要教師提高對學生進行語文思維培養(yǎng)的重視度，同時，還要靈活制定多種教學方案，為學生創(chuàng)設良好學習環(huán)境，接著，還要關注學生思維的實際培養(yǎng)效果，從而為構建高質(zhì)高效的語文課堂奠定堅實基礎。

一、在高中語文教學中培養(yǎng)學生語文思維能力的現(xiàn)狀

（一）課堂討論機制不夠完善

在素質(zhì)教育全面推行的背景下，大多數(shù)高中語文教師的教育觀念都得到了更新，并逐漸學會了放權給學生，在課堂教學中也還會留出一些時間給學生自主學習和討論，學生可以針對自己感興趣的主題或課堂內(nèi)容進行自由討論。這種教學模式，在一定程度上彌補了傳統(tǒng)語文課堂教學中學生主體地位無法得以體現(xiàn)的弊端，調(diào)動學生參與語文學習活動的積極性，為學生語文思維的形成和發(fā)展提供了良好環(huán)境。但就目前高中語文課堂教學現(xiàn)狀來看，大多數(shù)課堂討論環(huán)節(jié)都未達到預期的教學效果，這與不完善的課堂討論機制有著密切關系，部分教師在沒有充分考慮學生實際需求和學習規(guī)律的情況下，盲目地開展課堂討論活動，這樣不僅會影響到課堂討論活動的效率，而且對于學生語文思維能力的培養(yǎng)也會造成不利影響。

（二）流于形式

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的青年教師加入到高中語文教師隊伍中，為高中語文教學注入了新的活力和生機。青年教師的思想觀念比較先進，他們樂于將各種新鮮的教學形式引入到高中語文課堂中，給學生帶來全新的語文學習體驗。并且青年教師的年齡與高中生相差不多，他們與學生之間容易打成一片，課堂教學氛圍也變得更加輕松、自由。但就高中語文教學現(xiàn)狀來看，由于部分青年教師的工作經(jīng)驗有限，將太多的精力放在新教學形式的應用上，反而忽視了語文教學內(nèi)容，導致學生的語文學習只停留在表面層次，對于語文知識的產(chǎn)生缺乏應有的思考和認知，這對于學生語文思維能力的培養(yǎng)是非常不利的。

二、在高中語文教學中培養(yǎng)學生語文思維的實現(xiàn)途徑

（一）小組合作，課堂互動強化認知

俗話說，眾人拾柴火焰高，語文學習活動也同樣如此，要想促使學生提升語文思維能力，發(fā)展學習效率，教師可以運用多樣化教學組織形式，比如通過構建合作小組，幫助學生進行探究式學習，使學生能夠在思考、交流、互動中，完成對于知識的理解與把握，同時靈活調(diào)動思維，讓自己的思維更具邏輯性和獨創(chuàng)性。通過小組合作，學生不僅可以從自己的角度思考問題，表達自己的想法和見解，還可以結合不同學生獲得的課外資料，吸收其他同學的想法，并拓寬思維領域。無論是在進行閱讀學習探究還是口語交際，又或是作文活動期間，小組合作都能夠為學生的語文學習注入新的活力與色彩，在互動過程中，學生的認知力會不斷提升，思維也會變得更加清晰且具有邏輯性。

（二）敢于提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的語文思維

在傳統(tǒng)的語文教學中，應試化教育讓學生成為“乖孩子”，在教學中按照死規(guī)矩、死答案進行學習，沒有開放性，讓教學變得毫無趣味性。在傳統(tǒng)的教學中，學生思維得不到有效的發(fā)展，在課上沒有自主性和發(fā)揮性，導致教學中無法有效培養(yǎng)學生的語文思維。因此，老師要注重改變教學模式，要敢于對教學內(nèi)容提出質(zhì)疑，而不是遵規(guī)守矩地按照教材和參考書上的死答案進行學習。每個學生都是“活”的，他們有著新鮮的生命，活靈活現(xiàn)的思維，靈活的身體，不應該讓教學變得更加死板。要敢于突破教學現(xiàn)狀，更好地開展有趣的教學。高中生不再是小孩子了，他們有自己的思維，有自己獨特的想法。語文教學并不是只需要死記硬背才能完成的，它需要更靈動的思維、更豐富的思考方式才能讓學生的語文思維得到提升。老師要注重培養(yǎng)學生的全面思維能力，讓學生的獨立思維同樣得到提高。讓知識的學習更加貼近生活，促進學生的情感意識提升。

（三）激發(fā)學生的語文學習興趣，為學生語文思維的形成創(chuàng)造條件

學生的學習興趣對他們的學習效果會產(chǎn)生非常直接的影響，而且，學習興趣決定著學生是否能長期投入到學科的學習中來。高中生雖然自律能力有所提升，但是由于學生面臨巨大的高考壓力，在日常學習生活中承受著來自教師和家長的多重壓力，使得他們?nèi)菀讓φZ文學科的學習產(chǎn)生厭倦甚至抵觸。這對于學生語文思維的培養(yǎng)是非常不利的。教師應當以激發(fā)學生的學習興趣為主，通過科學的方法讓語文學科對學生的吸引力更強，讓他們更加自主地投入到語文學習中來，這樣才能更加高效地培養(yǎng)語文思維。在學習教材中文章的同時，教師可以讓學生總結文章和視頻中人物表現(xiàn)的區(qū)別，分析哪一種更符合他們的預期，哪一種能夠更好地塑造人物。這樣，學生的思維就能在學習的過程中得到充分的培養(yǎng)，還能讓他們形成對語文學習的興趣，更加專注地進行課堂學習。

結束語

綜上所述，可以看到，在高中語文教學活動中，教師要注重對學生語文思維進行培養(yǎng)，促使學生能夠通過參與課堂互動交流、思考探究，有效實現(xiàn)對知識的把握，靈活調(diào)動思維能力，進而全面提升綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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[2]馬正虎.淺談高中語文教學中如何培養(yǎng)學生的語文思維[J].課程教育研究，2019（38）