小學(xué)語文閱讀教學(xué)中群文閱讀的有效應(yīng)用

朱效華

摘要：從古至今，要想積累更多的知識都需要讓學(xué)生多讀書，“群文閱讀”就是根據(jù)文章的特點給文章進行歸類，是一種對學(xué)生來說更實用的閱讀方法。老師使用群文閱讀教學(xué)法可以給文章進行不同的分組，讓群文閱讀更適合學(xué)生現(xiàn)階段的閱讀?；诖?，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中群文閱讀的有效應(yīng)用進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;小學(xué)語文;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-415

引言

在強調(diào)綜合發(fā)展的教育環(huán)境中，群文閱讀以其系統(tǒng)性和針對性等優(yōu)勢得到了認同和重視。為了改革和創(chuàng)新語文教學(xué)模式，將群文閱讀應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生在閱讀多文本的基礎(chǔ)上實現(xiàn)拓展知識儲備、積累語文素材和增強語文素養(yǎng)的目標。

一、在小學(xué)語文教學(xué)實施群文閱讀的意義

群文閱讀對于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)起關(guān)鍵作用。從當前中考和高考改革方向來看，加大了對課外閱讀考查力度，可以說得閱讀者得語文高分。因此，提高學(xué)生自主閱讀能為迫在眉睫，高考、中考大多數(shù)閱讀材料并不難，但需要學(xué)生在平時閱讀時要斟酌品評，部分學(xué)全因閱讀速度太慢，影響了答題速度，其效果可想而知。由于小學(xué)生可塑性很強，許多良好的習慣都與養(yǎng)成教育密不可分，在平時一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣，給學(xué)生列一些閱讀清單，然后讓學(xué)生有目標去閱讀，多提供一些閱讀材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿去選擇性閱讀，每讀完一本都要寫出心得體會和讀后感，教師也可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進行有選擇去閱讀，以彌補因讀書欠缺而導(dǎo)致學(xué)生閱讀課無法完成的問題。

二、小學(xué)語文群文閱讀之教學(xué)策略

（一）讀寫結(jié)合，以讀促寫

在語文教學(xué)中，向來倡導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多寫，多讀多寫可以提高學(xué)生的知識與修養(yǎng)，因此，閱讀與寫作的結(jié)合在語文教學(xué)中十分重要。在語文教學(xué)中，群文閱讀不僅可以提高小學(xué)生的閱讀能力，還可以提升他們的寫作能力。所以，教師在群文閱讀教學(xué)中，要選擇一些經(jīng)典的、有針對性的文章，讓學(xué)生深入體會文章的情感與內(nèi)涵。另外，教師還可以結(jié)合節(jié)日來選擇學(xué)生要閱讀的文章，例如在母親節(jié)這一天，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀一些與母親有關(guān)的文章，并讓學(xué)生結(jié)合自己實際情況表達自己的情感。除了課堂教學(xué)，教師還可以利用課下時間來提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，教師要在此過程中給予學(xué)生適當?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo)，讓學(xué)生寫一寫讀后感，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習情況進行總結(jié)與反思，從而促進學(xué)生讀寫能力的提高，促進語文教學(xué)的發(fā)展。

（二）根據(jù)文章的難易程度給文章進行分組，增加學(xué)生的知識積累

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，需要充分考慮學(xué)生的階段特點，給學(xué)生進行學(xué)情分析，然后根據(jù)文章的難易程度給文章進行分組。對于這種組合模式需要采用簡單和復(fù)雜相結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中可以由簡單到困難，慢慢增加閱讀的難度。先培養(yǎng)學(xué)生的自信和興趣，再給學(xué)生進行提高教學(xué)。而且這段教學(xué)開始的簡單能讓學(xué)生不會對閱讀望而生畏，一點點增加難度可以增加挑戰(zhàn)性，激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有不斷閱讀的欲望。使用這種由簡單到復(fù)雜的閱讀教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的閱讀能力、閱讀速度，還能讓學(xué)生學(xué)會面對挑戰(zhàn)，明白人生道理。很多事情都是從簡單到困難的，只有不斷突破自己才能成就更好的人生。在語文閱讀教學(xué)中，老師既然已經(jīng)根據(jù)文章的難易程度給學(xué)生進行了劃分，所以在教學(xué)中可以給學(xué)生選擇一篇難度適中的文章帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習。對于這種文章選擇既要不失挑戰(zhàn)，又不可以太難打消小學(xué)生的學(xué)習積極性。老師對于這篇難度適中的文章進行教學(xué)需要做到細致，在文章教學(xué)中盡可能地給學(xué)生講解更多知識，增加學(xué)生對文章的理解，讓學(xué)生能知其然，知其所以然，然后學(xué)生就可以根據(jù)老師的教學(xué)進行其他文章的自主閱讀。

（三）多元化倡導(dǎo)下的群文閱讀，整合閱讀資源

為了拓展學(xué)生的閱讀視野，加強語文學(xué)科多元化發(fā)展，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。新課標在每冊課本后面主題安排了課后閱讀，并且給學(xué)生列有極豐富的閱讀材料。針對這些閱讀內(nèi)容，要靈活處理，不能像課文一樣每篇都進行詳細的講解，這時可以根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，結(jié)合學(xué)情，進行多元化的閱讀策略，讓學(xué)生自己選擇閱讀材料，然后根據(jù)問卷調(diào)查，選擇適合于學(xué)生的閱讀。例如在詩歌部分的閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生選擇先秦時的詩歌，也可以選擇近現(xiàn)代詩歌，讓學(xué)生對多首詩歌對比閱讀，說出詩歌的寫作特色，比較近現(xiàn)代詩歌學(xué)古體詩在風格上的異同，從而了解詩歌的建筑美、繪畫美、音樂美。

（四）開展課外閱讀活動，拓展學(xué)生語文知識儲備

雖然在新課改的背景下小學(xué)語文教材中的閱讀文本種類愈加豐富、數(shù)量逐漸增多，但是對于認知和思維處于高速成長期的小學(xué)生來說，單靠課內(nèi)文本無法充分滿足他們的閱讀需求，也達不到有效拓展其語文知識儲備的目的。因此，為了增加小學(xué)生的語文知識儲備，教師可以開展課外閱讀活動，從語文教材中的教學(xué)目標和課程標準出發(fā)，選擇適合小學(xué)生閱讀的群文文本，讓他們在課外閱讀活動中接觸到更加豐富的文本內(nèi)容和文化知識。

結(jié)束語

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，要注重結(jié)合素質(zhì)教育改革及新課程改革的發(fā)展趨勢，并著重于創(chuàng)新傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，以吸引小學(xué)生的參與，有效地激發(fā)小學(xué)生參與閱讀學(xué)習的興趣，實現(xiàn)從被動閱讀到主動閱讀的過渡，將加深學(xué)生對閱讀技能的學(xué)習和理解。通過群文閱讀教學(xué)，能夠體現(xiàn)出小學(xué)生閱讀學(xué)習的主體地位，反映了小學(xué)閱讀學(xué)習的基本狀況，為小學(xué)生提供了充足的閱讀材料，側(cè)重于閱讀主題，提高了小學(xué)生閱讀學(xué)習的效率和質(zhì)量，以此不斷提高小學(xué)生的閱讀能力，為小學(xué)生的未來學(xué)習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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