如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

李瑞芳

摘要：科學(xué)是小學(xué)課程教學(xué)體系的關(guān)鍵構(gòu)成內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度等具有重要作用，提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，至關(guān)重要。本文首先介紹了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣等多個(gè)角度與方面，提出了提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略，闡述了個(gè)人觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);有效性;提升策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-376

引言

隨著小學(xué)科學(xué)教學(xué)要求的不斷提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的突出價(jià)值愈發(fā)明顯。當(dāng)前，如何通過行之有效的教學(xué)策略與方法，全面激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本目標(biāo)與要求，成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)課題之一。本文就此展開了探討。

1小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵在于提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證相關(guān)理論的真?zhèn)闻c否。近年來，國家教育主管部門高度重視小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，在規(guī)范科學(xué)實(shí)驗(yàn)體系、優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面制定并實(shí)施了系列性的政策規(guī)定，為新課改背景下全面優(yōu)化小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)效提供了基本遵循與導(dǎo)向，在拓展學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力與觀察能力等方面取得顯著效果，為新時(shí)期小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入了新鮮活力。盡管如此，受限于部分主觀因素，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依舊存在諸多短板，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的針對(duì)性與系統(tǒng)性有待提升，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)尚且還有較大提升空間，科學(xué)教師有必要以此為基礎(chǔ)，做出調(diào)整與改進(jìn)[1]。

2提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略探討

2.1結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

興趣是最好的老師，只有始終將激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，才能從源頭上提升科學(xué)教學(xué)的有效性。實(shí)踐表明，部分小學(xué)科學(xué)教師漠視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，單純地為了完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)而開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，難以全面深入挖掘科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受地位，最終教學(xué)效果不甚理想。因此，科學(xué)教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)僵化陳舊的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思維，充分利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)過程中的視覺效果刺激學(xué)生感官，為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。比如，在“觀察高錳酸鉀在水中的溶解，比較觀察不同物質(zhì)在水中的溶解”實(shí)驗(yàn)中，教師可選擇具有鮮明色彩特征的物質(zhì)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)中的豐富色彩，吸引學(xué)生眼球，保持實(shí)驗(yàn)教學(xué)的活躍度，有序培養(yǎng)學(xué)生興趣。

2.2運(yùn)用多媒體技術(shù)，揭示實(shí)驗(yàn)背后原理

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的實(shí)踐運(yùn)用，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供了更為靈活的教學(xué)載體與工具，使科學(xué)教師在揭示實(shí)驗(yàn)原理，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)核心價(jià)值等方面更具靈活性，使得傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)模式下難以達(dá)成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)更具實(shí)現(xiàn)可能。對(duì)此，教師可在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，充分準(zhǔn)備與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的多媒體教學(xué)資源，在進(jìn)行必要編輯、加工與整理的同時(shí)，形成充滿誘惑力的多媒體課件，凝聚學(xué)生注意力，使其更好地把握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的科學(xué)原理[2]。比如，在凸透鏡的光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可通過運(yùn)用動(dòng)畫、視頻、圖片等多媒體教學(xué)資源，并搭配相依的音頻背景，加深學(xué)生對(duì)凸透鏡成像原理的理解。在此過程中，科學(xué)教師可積極鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，并予以及時(shí)解答，破解學(xué)生心中疑惑。

2.3結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)施方法

在新課改背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)同樣應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施方法上有所創(chuàng)新，打破教材文本的拘束，拓展學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)視野，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)施方法，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。以“加快方糖溶解的研究”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，教師可從啟發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維等角度著手，豐富實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備，科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)步驟，首先將一定質(zhì)量與體積的方糖放入冷水中，引導(dǎo)學(xué)生觀察其溶解速度。然后，在將同樣質(zhì)量與體積的方糖放入熱水中，再觀察溶解速度，并作好記錄，使學(xué)生掌握到水溫高低與方糖溶解速度之間的影響關(guān)系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)以學(xué)生的接受能力為前提，為學(xué)生帶來不一樣的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

2.4鼓勵(lì)自制實(shí)驗(yàn)器材，提高實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)器材是開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵載體，是充分彰顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)價(jià)值的重要工具。從部分科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，有的學(xué)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)器材僅停留在教材內(nèi)容所要求的層面，無法有效適應(yīng)學(xué)生自主探究的需求。對(duì)此，科學(xué)教師可與學(xué)生一同動(dòng)手自制實(shí)驗(yàn)器材或教學(xué)教具，提高學(xué)生參與度，并更加直觀地把握實(shí)驗(yàn)原理。比如，在雨天中的布料等內(nèi)容教學(xué)中，教師可立足實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)材料，親自動(dòng)手制作一個(gè)小型噴霧器，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐。在此過程中，教師可強(qiáng)化師生互動(dòng)，采用啟發(fā)式教學(xué)方式或小組合作教學(xué)方法，提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，通過相互協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。此外，嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)的操作步驟，引導(dǎo)學(xué)生安全、高效、正確地完成實(shí)驗(yàn)過程，提高實(shí)驗(yàn)成功效率[3]。

3結(jié)語

綜上所述，受傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的的影響，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依舊存在較大提升空間。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)立足實(shí)際，尊重學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的主體性地位，充分引導(dǎo)學(xué)生開展自主實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)器材，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過程指導(dǎo)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作方法，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，為全面優(yōu)化提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王賽.“錦上添花，雪中送炭”——微課在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)咨詢，2021（21）：231.

[2]毛成剛，向靈利.如何有效開展農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)——以“神奇的紙”一課為例[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2021，38（5）：363-365.

[3]葉華美.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的突出問題及其有效應(yīng)對(duì)策略研究[J].考試周刊，2021（51）：13-15.