在高中數(shù)學(xué)中，開(kāi)展好心理上的激勵(lì)教學(xué)

劉雪蓮

摘要：高中數(shù)學(xué)是一門(mén)中學(xué)階段較為抽象的思維科學(xué)，被人們稱(chēng)為“思維的體操”科學(xué)。不少高中生都懼怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。這是與學(xué)生的心理有關(guān)的問(wèn)題。在高中數(shù)學(xué)中，我依據(jù)高中學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，積極對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理激勵(lì)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);心理激勵(lì); （意義;特點(diǎn);形式;新知識(shí);求知欲;順境;挫折時(shí)）

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-373

在高中各門(mén)學(xué)科之中，一般高中學(xué)生都害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門(mén)較為抽象的學(xué)科，被不少人稱(chēng)之為“思維的體操”。為什么不少學(xué)生害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？為什么不少女學(xué)生尤其害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？我?guī)е@些疑問(wèn)去調(diào)查，去研究。終于得出了這個(gè)結(jié)論：在一些學(xué)生心中，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一種神秘感，認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象，太模糊，費(fèi)腦筋，傷腦筋。一是數(shù)學(xué)太有神秘感;二是學(xué)習(xí)上怕困難，不努力。學(xué)生怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵還是心理問(wèn)題的干擾。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我從學(xué)生的心理入手，在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極開(kāi)展心理上的激勵(lì)教育。通過(guò)心理上的激勵(lì)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這里，我結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談一談在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是如何開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的激勵(lì)教育，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的。

其一、針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題，制訂出心理激勵(lì)方面的策略。

高中學(xué)生害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)不好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵因素是心理存在的問(wèn)題：一是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理上存在的“神秘感”，二是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，怕困難，有畏難情緒。我的策略是：在學(xué)生心理中，消除“神秘感”。教育學(xué)生數(shù)學(xué)并沒(méi)有什么神秘感。數(shù)學(xué)是與生產(chǎn)勞動(dòng)，生活發(fā)展，科技一起發(fā)展起來(lái)的?！稊?shù)學(xué)史》證明：自從有人類(lèi)社會(huì)以來(lái)，伴隨著生產(chǎn)、勞動(dòng)、科技的發(fā)展，數(shù)學(xué)來(lái)源于生產(chǎn)、生活實(shí)踐。英國(guó)教育學(xué)家萊布尼茲說(shuō)：“中國(guó)三千多年前就誕生一部最偉大的著作——《易經(jīng)》。在《易經(jīng)》中展現(xiàn)的部分內(nèi)容，為人類(lèi)第一次提出‘二進(jìn)制’的計(jì)算方法，為人類(lèi)以后發(fā)明計(jì)算器，發(fā)明計(jì)算機(jī)提供了理論依據(jù)，我們應(yīng)該感謝《易經(jīng)》，感謝中國(guó)古代勞動(dòng)人民的實(shí)踐與智慧?！比R布尼茲的話揭示出了數(shù)學(xué)并不神秘。3000多年后的中國(guó)青少年難道害怕數(shù)學(xué)嗎？比如說(shuō)，當(dāng)代中國(guó)大數(shù)學(xué)家華羅庚先生在讀初中時(shí)就患上了小兒麻痹癥，他不得不休學(xué)回家。他喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，不怕學(xué)習(xí)上的困難。在家里自學(xué)數(shù)學(xué)。短短幾年間，自學(xué)完了初中、高中、大學(xué)的數(shù)學(xué)教材。并在《數(shù)學(xué)雜志周刊》上發(fā)現(xiàn)一位大學(xué)教授學(xué)術(shù)論文的錯(cuò)誤，并且加以糾正。由此，轟動(dòng)全國(guó)數(shù)學(xué)界，被破格聘為清華大學(xué)數(shù)學(xué)教師。在華羅庚不懈地努力之下，他發(fā)明了《數(shù)學(xué)壘堆法》、《數(shù)學(xué)優(yōu)選法》。華羅庚告訴青少年學(xué)生：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不可怕。只要你消除心理上的障礙，克服困難，勇于戰(zhàn)勝困難，就一定會(huì)取得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的成績(jī)！”我做好了兩件教育：一是消除了“神秘感”;二是鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難。

其二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展學(xué)生心理上的激勵(lì)教育。

開(kāi)展心理激勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作好最佳心理準(zhǔn)備。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作好最佳心理準(zhǔn)備。比如，一開(kāi)始學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)精力不集中，要集中糾正精力不集中狀態(tài)，扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)分心的狀態(tài)，要制止分心的行為，強(qiáng)調(diào)一開(kāi)始就認(rèn)真學(xué)習(xí)是良好的開(kāi)端。教師開(kāi)始的導(dǎo)入要注意精彩而有趣味，把學(xué)生精力吸引到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。比如：1、設(shè)計(jì)有問(wèn)題的趣味導(dǎo)入;2、以數(shù)學(xué)小故事引入;3、設(shè)置懸念導(dǎo)入，以直觀教具演示導(dǎo)入。4、以一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為學(xué)習(xí)的心理導(dǎo)向，讓學(xué)生知道這節(jié)課為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。5、在教學(xué)中，寓心理激勵(lì)于教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性從穩(wěn)定到發(fā)展，形成內(nèi)在活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，而努力成功。

其三、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要鞏固心理激勵(lì)。

在心理的激勵(lì)之中，學(xué)生的積極性不斷地出現(xiàn)高潮。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到之后，興趣開(kāi)始減弱，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)開(kāi)始變得疲倦，出現(xiàn)注意力分散。因此，數(shù)學(xué)教師要有新的創(chuàng)新激勵(lì)教育。比如，營(yíng)造歡樂(lè)有趣的氛圍，激活思維，讓學(xué)生的心理、思維有一個(gè)飛躍的進(jìn)步，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性持續(xù)地飛躍，保持穩(wěn)定發(fā)展的勢(shì)態(tài)。

1、組織學(xué)生學(xué)習(xí)新知時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)驚奇，體現(xiàn)求知欲帶來(lái)的快樂(lè)，成功的喜悅。我們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)中，讓學(xué)生不斷得到收獲感，內(nèi)心的動(dòng)力不斷增強(qiáng)。因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)概念，定理的教學(xué)，例題教學(xué)，解題過(guò)程之中，學(xué)生受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)價(jià)值及數(shù)學(xué)美學(xué)的好處，就得到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)與滿(mǎn)足，而且給了自己學(xué)習(xí)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)順利時(shí)，加強(qiáng)心理激勵(lì)。

當(dāng)學(xué)生在完成一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，心里是滿(mǎn)足而快樂(lè)的。在這種順利時(shí)，學(xué)生容易產(chǎn)生滿(mǎn)足感，優(yōu)越感，滿(mǎn)足于一個(gè)方法，滿(mǎn)足于一個(gè)題，不利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。在這種順利時(shí)，我們教師需要給學(xué)生“潑冷水”，“降溫”。教育學(xué)生不能驕傲，虛心使人進(jìn)步。激勵(lì)學(xué)生，發(fā)散思維，一題多解，學(xué)無(wú)止境，繼續(xù)努力，形成良好的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生能力。

3、當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到挫折時(shí)，也要加強(qiáng)心理激勵(lì)教育。學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到挫折時(shí)容易信心下降、自卑、厭煩，畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理。這時(shí)，教師要加強(qiáng)“克服困難，繼續(xù)努力”的心理激勵(lì)，鼓勵(lì)樹(shù)立信心。實(shí)踐證明：通過(guò)激勵(lì)，可以激發(fā)起不斷努力的動(dòng)力。

4、當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，也應(yīng)該重視心理激勵(lì)教育。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，會(huì)發(fā)生一些情況。第一種情況是學(xué)生提問(wèn)都可能提得瞄準(zhǔn)了關(guān)鍵點(diǎn)，有討論價(jià)值;回答都可能答得全面而準(zhǔn)確。這時(shí)，要受到教師的贊揚(yáng)、表?yè)P(yáng)。學(xué)生因此受到贊揚(yáng)、表?yè)P(yáng)會(huì)飄飄然，自我驕傲。這些情況，教師要對(duì)這些學(xué)生加強(qiáng)教育，從心理上向?qū)W生提醒不能驕傲，不能自滿(mǎn)甚至飄飄然起來(lái)。第二種情況是，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題失敗，說(shuō)出一些錯(cuò)誤，或者在課堂教學(xué)中有一些錯(cuò)誤。同時(shí)，引起一些學(xué)生的嘲笑。在這種情況之下，我們的數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)心理激勵(lì)，要鼓勵(lì)學(xué)生正確對(duì)待錯(cuò)誤，不要因錯(cuò)誤背上包袱，以后改正錯(cuò)誤就可以了。要鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)，敢質(zhì)疑，敢提問(wèn)。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的心理激勵(lì)。遇到不同的情況，也要重視心理激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

梁小兵、萬(wàn)永彬、李克倫《開(kāi)展心理激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力》 2018年《中學(xué)數(shù)學(xué)研究》。