善于思考精于表達(dá)

張秀紅

摘要：作文教學(xué)是文學(xué)教育的基礎(chǔ)，尤其是作為作文入門教學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)習(xí)作教學(xué)，更是整個(gè)文學(xué)教育的重中之重。本文將淺析小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀，提出對(duì)于小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的粗淺辦法，希望能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文高年級(jí)習(xí)作教學(xué)有所補(bǔ)漏。

關(guān)鍵字：習(xí)作;小學(xué)教學(xué);高年級(jí)作文。

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-357

序言

一個(gè)偉大的時(shí)代，必然會(huì)產(chǎn)生很多偉大的文藝作品。產(chǎn)生很多類似李白杜甫的人。但是，從90年代以后，我們國(guó)家?guī)缀鯖]有再出現(xiàn)什么大詩(shī)人或者大文學(xué)家，有的只是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)代表人物。我們不禁要思考，到底習(xí)作教育怎么？

一、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，問題實(shí)際上很明顯，效果也不太好。這是教學(xué)兩方面都有問題，所以才會(huì)產(chǎn)生這樣的情況。在教師方面，就是小學(xué)作文是非常淺顯的作文，相對(duì)于現(xiàn)在高素質(zhì)教師來說，內(nèi)容和手法都顯得非?！坝字伞?。如果不潛心下來研究，很多時(shí)候，講著講著就把自己的寫作手法和思考講出來了，學(xué)生們?nèi)绾温牭枚@種論文級(jí)別的寫作思路和手法。所以，在教師這方面，就是難度深淺的把握不易，這是很難通過自身去解決的，真能解決也是潛心研究很久以后。

在學(xué)生方面，就是兩個(gè)問題。第一，總結(jié)來說就是能力不足。很多小學(xué)生他根本不明白何為作文，幾乎以為就是寫幾句話就叫做作文。這是不恰當(dāng)?shù)摹Ｔ俸?jiǎn)單的作文，也需要一個(gè)構(gòu)思，一個(gè)思路。這樣才寫得出來，寫得下去。學(xué)生們不明白。其次，學(xué)生們不知道怎么寫作文。也不明白作文和課文的區(qū)別，甚至很多學(xué)生認(rèn)為課文就是課文，作文就是自己寫的“胡謅”的幾句。但是他們不明白，其實(shí)作文，也就是一些寫作文寫得好的人的文章罷了。這是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)學(xué)生的一方面問題。還有一方面問題就是，寫作文有天賦的小學(xué)生們往往不善于表達(dá)。他們相對(duì)于那些善于表達(dá)的孩子，往往更加內(nèi)向和內(nèi)斂。喜歡“藏秀”，讓別人自己發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)秀。又或者是單純的害羞，不愿意將內(nèi)心所想寫出來。這是一個(gè)非常大問題。喜歡“藏秀”的孩子，自然而然的會(huì)將自己的天賦表現(xiàn)出來，而害羞的孩子就需要教師們想方設(shè)法去引導(dǎo)了。

二、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的意義

在我們國(guó)家，已經(jīng)快要進(jìn)入盛世的，還處在盛世的前夜當(dāng)中。在古代，每一個(gè)盛世，都孕育出了大文學(xué)家。比如說，成康之治時(shí)的周公，漢武盛世時(shí)的東方朔、司馬相如等，貞觀之治誕生了初唐四杰，而開元盛世有著李白杜甫。大宋年間，文人才子更是如過江之鯽。大明鼎盛時(shí)期，也誕生了楊慎、唐寅這樣的人物。但是，今天我們還沒有誕生一位真正意義的大文學(xué)。莫言是一位小說巨匠，但是平心而論，他屬于現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代嗎？所以，想要誕生真正的文學(xué)巨匠，就要從教育制度里面去刨根問源。就要從基礎(chǔ)教育中去尋找病因。小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)習(xí)作教學(xué)，就是文學(xué)教育的基礎(chǔ)。改善小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)，才能夠有希望誕生真正的屬于我們這個(gè)時(shí)代的文學(xué)巨匠。

三、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的方法

1、善于思考、立意新奇正

小學(xué)高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)，實(shí)際上只能算是剛剛?cè)腴T級(jí)的習(xí)作教學(xué)。這時(shí)候不要去教學(xué)生太多的修辭手法和所謂的寫作手法，他明白這是什么嗎？大多數(shù)學(xué)生其實(shí)不明白修辭手法是什么，更不會(huì)用，勉強(qiáng)用出來也是尷尬無比。所以這時(shí)候，教師習(xí)作教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生去如何看待習(xí)作，如何去給習(xí)作立意。小學(xué)生的作文，不能要求他們?cè)谧魑牡木?xì)程度上面取勝，而是應(yīng)該讓他們能夠在立意上出彩，從而在習(xí)作一道上走得更遠(yuǎn)。因?yàn)閷懽魑牡募记珊褪址ㄟh(yuǎn)沒有立意重要。會(huì)立意的孩子，以后總能學(xué)會(huì)習(xí)作的技巧和手法，但是不會(huì)立意的孩子，可能一生也很難再學(xué)會(huì)立意。

2、注重細(xì)節(jié)描寫

在小學(xué)高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的精細(xì)程度。也就是，在作文描寫中，要將細(xì)節(jié)描寫好。對(duì)于小學(xué)的孩子，你往往不能讓他把情節(jié)描寫的多么出彩，像武俠小說那樣精彩，那是大家的著作。而對(duì)于小學(xué)生，教師應(yīng)該著重于讓他們專注在細(xì)節(jié)的描寫上。雖然有時(shí)候，過多的細(xì)節(jié)描寫會(huì)顯得有點(diǎn)啰嗦，但是當(dāng)他們能夠熟練掌握細(xì)節(jié)描寫以后，一些精妙的細(xì)節(jié)描寫，就是他們的畫龍點(diǎn)睛之筆。

3、布局嚴(yán)謹(jǐn)

在小學(xué)高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)中，相比于低年級(jí)。要讓孩子們掌握結(jié)構(gòu)這種東西了。低年級(jí)的習(xí)作教學(xué)，往往就是幾十字一兩百字，這樣的習(xí)作，不需要太多的結(jié)構(gòu)設(shè)置。但是在高年級(jí)的習(xí)作，一般都是400-800字的習(xí)作，就需要有適合的結(jié)構(gòu)。在結(jié)構(gòu)上，不應(yīng)該讓孩子們有過多的結(jié)構(gòu)，而是就精于一種經(jīng)典的結(jié)構(gòu)，那就是總分總這樣的結(jié)構(gòu)。這個(gè)結(jié)構(gòu)是最經(jīng)典也是最容易拿高分的結(jié)構(gòu) ，在進(jìn)入中學(xué)以后習(xí)作有著“鳳頭豬肚豹尾”之說，意思就是開頭和結(jié)尾最重要，中間相對(duì)于次要。所以用總分總結(jié)構(gòu)，恰巧就應(yīng)對(duì)了這種習(xí)作之說，故應(yīng)該讓學(xué)生精于這種結(jié)構(gòu)。

4、敢于寫出內(nèi)心所想、習(xí)作具有真情實(shí)感

最后，對(duì)于小學(xué)生習(xí)作來說，不管是高年級(jí)還是低年級(jí)，千言萬語(yǔ)，就是要讓學(xué)生敢于寫出內(nèi)心所想、習(xí)作具有真情實(shí)感。很多學(xué)生往往是不敢寫自己的思想的。這樣進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，就算能夠完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生以后的習(xí)作也會(huì)帶著矯揉造作之嫌。所以，應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生，敢于寫出自己的真情實(shí)感，不能“虛寫”。

另外，手里的筆是用來寫身里的心的，不是說，亂寫一氣。很多學(xué)生寫作文，往往就是虛構(gòu)的，沒有真意。這樣的作文無論如何不能夠提倡。這是在破壞學(xué)生的想象力。如果學(xué)生每次習(xí)作，都是運(yùn)用想象來寫作，那么，他不能想象了怎么辦呢？他不能虛構(gòu)作文了，怎么辦呢？學(xué)生的習(xí)作生涯就徹底毀了。教師一定要堅(jiān)決杜絕這種虛構(gòu)作文的情況。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)中，效率往往是比較低下的。但是，這又是整個(gè)文學(xué)教育的基礎(chǔ)，是文學(xué)教育的重中之重，關(guān)系到整個(gè)文學(xué)教育的成敗。所以，一定要想辦法提高效率，一定要想方設(shè)法提高教學(xué)的有效性。這樣才能讓小學(xué)高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)取得成績(jī)。另外，偉大的文學(xué)家，是教不出來的，教師能夠教學(xué)生的，一定是在原則上面的東西，至于內(nèi)容，只能也必須是讓他們“手拿吾筆寫吾心”。

參考文獻(xiàn)[1]姜華.小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2018，（2）：13.

[2]姜華.小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：讀寫雙贏，2018，000 （002）：P.13-13.