后茶館式教學(xué)如何提高初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

李榮康

摘要：隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)逐漸受到重視。目前，很多初中語文教師更加注重后茶館式教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，完全顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)更加趨向于細(xì)致化，作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性也逐漸顯現(xiàn)出來?；诖恕１疚闹攸c(diǎn)探究后茶館式教學(xué)提高初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，致力于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：后茶館式教學(xué);初中語文;作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-302

語文作業(yè)與課堂的關(guān)系非常密切，后茶館式教學(xué)也是一種通過學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的過程，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過作業(yè)能夠鞏固學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握。因此，更需要教師重視作業(yè)設(shè)計(jì)，將后茶館式教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過作業(yè)能夠自主的學(xué)習(xí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程中，這對(duì)學(xué)生的各方面能力提高有重要的作用，也是促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提升的關(guān)鍵。

一、設(shè)計(jì)趣味型作業(yè)

目前，初中生正處于青春期，性格較為叛逆，在課程學(xué)習(xí)過程中容易分心，且情緒變化較快。因此，語文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些富有趣味的作業(yè)，讓學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)能夠帶著興趣和探索的心情，這樣不僅能提高初中生語文作業(yè)的完成效率，也能在一定程度上提高學(xué)生語文水平。例如：教師可以設(shè)計(jì)一些靈活性的語文作業(yè)，換位思考。在教學(xué)部編版七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》一課后，在布置相應(yīng)的作業(yè)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)作者老舍的換位思考，并向?qū)W生拋出問題：倘若你是老舍，面對(duì)濟(jì)南冬天的美景，你在筆下會(huì)如何將濟(jì)南的冬天展現(xiàn)出來呢？通過設(shè)問，學(xué)生在寫作時(shí)并不需要追求標(biāo)準(zhǔn)答案，而是展開豐富的想象力和寫作能力。又如，在教學(xué)部編版《貓》一課后，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以像學(xué)生拋出這樣的問題：作者鄭振鐸在描寫他身邊的貓時(shí)，運(yùn)用了哪些手法？他筆下的貓有什么樣的特點(diǎn)？通過學(xué)習(xí)貓這一課，需要賦予怎樣的情感？倘若你是鄭振鐸，你在描寫貓時(shí)都是怎樣觀察它們的？通過這一系列的問題，學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)，更愿意展開思考和探究，學(xué)習(xí)的熱情也能被調(diào)動(dòng)起來。

二、豐富多樣化的作業(yè)形式

為更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文，語文作業(yè)設(shè)計(jì)形式也要有多樣化，運(yùn)用多樣化的作業(yè)形式，提高學(xué)生的對(duì)作業(yè)的興趣度，提升語文作業(yè)的效率。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以采用小組合作的形式，教師可以指定一個(gè)課題，開展小組討論，并以小組為代表進(jìn)行辯論，進(jìn)一步鞏固和完善已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如：部編版七年級(jí)上冊(cè)《天凈沙·秋思》一課中，馬致遠(yuǎn)用極其精短的詩句，將九種景物描繪其中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)馬致遠(yuǎn)的資料，詳細(xì)解讀詩人，這樣能夠有效的幫助學(xué)生感受詩中哀愁的情調(diào)，將遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)出來。通過設(shè)計(jì)這樣查閱資料的作業(yè)，有效的體現(xiàn)出后茶館式教學(xué)的本質(zhì)，將做中學(xué)的理念落實(shí)到實(shí)際作業(yè)設(shè)計(jì)中來，進(jìn)一步提升語文作業(yè)的效率和質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《“飛天”凌空-跳水姑娘呂偉奪魁記》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行扮演記者和跳水姑娘呂偉，模仿采訪的場(chǎng)景，其中的采訪對(duì)話學(xué)生也可以自行設(shè)計(jì)，也可以模仿她的多種跳水動(dòng)作，以及奪冠前后的心理變化。最終在全體學(xué)生的共同參與下，可以開展扮演角色評(píng)比活動(dòng)。通過文章人物的角色扮演，學(xué)生能夠更直觀的感受人物，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)也能更好的根據(jù)學(xué)生的課堂掌握情況，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，有趣的作業(yè)。

三、設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)

一直以來，作業(yè)基本上都以教師布置為主，著重偏向做題，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)試教育下，對(duì)作業(yè)的完成效果大打折扣，同時(shí)也存在排斥心理。很多學(xué)生為應(yīng)付老師，經(jīng)常選擇抄襲他人作業(yè)，這樣非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展和語文水平的提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度設(shè)計(jì)作業(yè)，多設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生在思考探究中學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)。

例如，在教學(xué)初中二年級(jí)《安塞腰鼓》一文時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生查閱一下安塞腰鼓的發(fā)源地和文化背景，在什么場(chǎng)景中會(huì)使用到安塞腰鼓，表達(dá)了什么樣的情感。通過學(xué)生自行的搜集資料，在搜集過程中，就能深入的了解安塞腰鼓的歷史文化背景和民族風(fēng)格的舞蹈。在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，就能更好的感受文章中描寫安塞腰鼓的場(chǎng)景，以及陜北人民純樸的生活氣息。根據(jù)課堂的教學(xué)情況，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究式作業(yè)，可以在網(wǎng)上搜索一些關(guān)于陜北延安地區(qū)的民俗文化，舞蹈風(fēng)格和相應(yīng)的視頻圖片，豐富本節(jié)課的學(xué)習(xí)。又如，在教學(xué)《白楊禮贊》一文時(shí)，教師可以先向?qū)W生展示該篇散文的創(chuàng)作背景，在中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦時(shí)期，依然能看到千千萬萬個(gè)中國(guó)軍民團(tuán)結(jié)一致的精神風(fēng)貌。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以自主進(jìn)行實(shí)踐性的探索，搜集一些西北黃土高原地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣和人文地理相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步豐富白楊禮贊課程的學(xué)習(xí)。

結(jié)論

總的來說，初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)更需要引起教師的重視，初中生在這一時(shí)期對(duì)作業(yè)的完成情況和完成效果對(duì)他們的語文學(xué)習(xí)有很大的影響。因此，需要教師從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)計(jì)一些趣味性的作業(yè)，在互動(dòng)中感受語文教材與作業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)，不斷的豐富多樣化的作業(yè)形式，提高語文作業(yè)的效果和質(zhì)量。并根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況，制定一些實(shí)踐性的作業(yè)，進(jìn)一步豐富初中語文課程教學(xué)的內(nèi)容，也將后茶館式教學(xué)的理念充分落實(shí)到實(shí)際的作業(yè)設(shè)計(jì)中來。

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