角色扮演在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

付雨

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育在各中小學(xué)大力推行，在素質(zhì)教育的核心理念下以學(xué)生為本是教學(xué)模式改革和課堂構(gòu)建的中心，在新的教學(xué)模式中初中生的各方面素養(yǎng)都要發(fā)展。對(duì)于初中階段的英語教師想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就要在課堂上吸引學(xué)生的注意力，使初中生對(duì)英語學(xué)科感興趣，在實(shí)踐中對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻的理解領(lǐng)悟。將角色扮演融入初中英語課堂教學(xué)，幫助學(xué)生強(qiáng)化語言能力，促進(jìn)教師高效率地完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：角色扮演;初中英語;應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-251

英語在初中階段是屬于一門基礎(chǔ)學(xué)科，初中階段的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的英語基礎(chǔ)，在初中階段主要是深化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)英語的應(yīng)用，隨著新課改的深入初中英語教師也要著眼于培養(yǎng)初中生的英語綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生在英語學(xué)科上可持續(xù)性發(fā)展，為高階層的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。英語是一門交流性較強(qiáng)的學(xué)科，教師可以利用這一點(diǎn)，在課堂上利用教材組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在真情領(lǐng)悟的、身臨其境的環(huán)境下加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而促進(jìn)自己的綜合能力發(fā)展。

一、角色扮演法的意義

角色扮演法是從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為主的一種教學(xué)手段。初中英語教師在課堂上不僅僅是讓學(xué)生單一地進(jìn)行對(duì)話練習(xí)而是要引導(dǎo)學(xué)生理解在不同的語境下，句子的含義，從而使學(xué)生在對(duì)話中能夠更加真情實(shí)感。教師還可以在學(xué)生進(jìn)行角色扮演的時(shí)候進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，這樣還能有效地實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，在表演時(shí)每一個(gè)小組在教師的引導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)對(duì)話情境以及對(duì)話內(nèi)容并進(jìn)行積極的交流，在角色扮演法下不斷地展開實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松活躍的氛圍中高度地參與到課堂中來。

除此外初中生在進(jìn)行角色扮演時(shí)不僅需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作還需要他們能夠進(jìn)行情感互動(dòng)。英語教學(xué)的主要目的不僅僅是在于提升學(xué)生的英語成績(jī)，在改革的背景下還要培養(yǎng)學(xué)生的英語意識(shí)，讓學(xué)生具備獨(dú)自學(xué)習(xí)的能力，在深入地理解了英語知識(shí)之后能夠?qū)⒂⒄Z知識(shí)靈活地進(jìn)行運(yùn)用，真正的實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、角色扮演在英語課堂的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情景鼓勵(lì)學(xué)生角色扮演

對(duì)于初中生來說，興趣是最能吸引他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，若初中生對(duì)課程性質(zhì)低下那么教師想讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的內(nèi)涵進(jìn)一步地進(jìn)行探究就會(huì)比較困難，學(xué)生的配合度低，從而導(dǎo)致教師的課堂效率也會(huì)變低。因此教師首先要激發(fā)初中生對(duì)英語學(xué)科的興趣，那么就要改變傳統(tǒng)英語課堂枯燥單調(diào)的氛圍，讓學(xué)生在新奇的環(huán)境中主動(dòng)地參與到課堂來進(jìn)行知識(shí)探究，以得到提升。

為此教師可以使用電子設(shè)備，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)新奇的教學(xué)情景，將書本中的重點(diǎn)難點(diǎn)以視頻或圖片、音頻的形式呈現(xiàn)出來，電子設(shè)備的應(yīng)用能在很大程度上集中學(xué)生的注意力，在學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感時(shí)再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生在課堂中散發(fā)真情實(shí)感，在根據(jù)自己所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行表演創(chuàng)新，從而深刻的體會(huì)知識(shí)的內(nèi)核。

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境能使課堂氛圍真正的活躍起來，并且將角色扮演和教材內(nèi)容有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合，避免了“形式主義”，很大程度地提升了教學(xué)的效率。并且在角色扮演中不管是學(xué)生和教師之間還是學(xué)生和學(xué)生之間都能進(jìn)行真誠(chéng)的溝通，雙方都能在溝通中獲得進(jìn)步，學(xué)生也能切實(shí)的提升實(shí)踐能力。

以人教版八年級(jí)上冊(cè)為例《What's the best movie theater？》這一單元主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較級(jí)、最高級(jí)等知識(shí)點(diǎn)，為了讓學(xué)生掌握得更加熟練，教師可以先讓學(xué)生以陌生人的情景來完全對(duì)話創(chuàng)設(shè)，利用“more＼＼most cheaply、more＼＼most comfortable、more＼＼most closest”的句式來進(jìn)行角色扮演，教師可以利用多媒體展示相關(guān)的場(chǎng)景圖片，為學(xué)生渲染環(huán)境氛圍，確保角色扮演的有效性。

（二）進(jìn)行小組活動(dòng)

一般情況下角色扮演都是以小組的形式展開，小組的形式能使角色扮演更加有秩序，每個(gè)學(xué)生都能得到表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使全體學(xué)生都能在小組的表演中得到能力的提升，從而促進(jìn)英語水平的進(jìn)步。但教師需要注意的是，首先教師要科學(xué)分組，每一個(gè)組別中不同實(shí)力的學(xué)生都要有，這樣才能實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，表演的內(nèi)容也會(huì)更加豐富;其次教師要給學(xué)生足夠的“自由”即給學(xué)生創(chuàng)作的空間，讓學(xué)生在不偏離教材本質(zhì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上大膽地發(fā)揮自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作，從而拓展自己IDE英語思維，使學(xué)生在表演的過程中能展示自己鮮明的特色，這樣才算是達(dá)到了角色扮演的真正含義。

通過小組表演，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也能得到一定程度的培養(yǎng)，學(xué)生不僅情景交際能力能提升，對(duì)知識(shí)的理解能力也會(huì)提升。

（三）重視學(xué)生的反饋

初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定程度的自主思維，但他們思維發(fā)展還不狗夠成熟，在進(jìn)行角色扮演時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，教師要針對(duì)這些問題及時(shí)地接受學(xué)生的反饋信息。并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和問題進(jìn)行因材施教，幫助學(xué)生解決問題樹立自信心。同時(shí)教師還可以讓同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)相互點(diǎn)評(píng)，對(duì)于優(yōu)秀的同學(xué)要大膽地進(jìn)行鼓勵(lì)并表達(dá)學(xué)習(xí)傾向，對(duì)于不足的同學(xué)也要態(tài)度謙和地指正出來。在角色扮演中教師要讓學(xué)生之間及時(shí)地溝通交流，教師要對(duì)學(xué)生反饋的信息及時(shí)地進(jìn)行處理。從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

綜上所述初中階段的英語是學(xué)生上升期的重要階段，教師在改革是要根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)，把握好角色扮演的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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