如何做好小學語文學科與數(shù)學學科的整合

劉明華　羅丹丹　肖明霞

摘要：在新課改的要求下，教師注重跨學科學習和信息技術教學手段的應用，拓展語文學習的領域，將不同的內容和學習方法滲透到學生語文和數(shù)學課堂教學過程中，可以起到開闊學生視野的作用。教師用這種方式進行教學可以整合各學科的優(yōu)點，使不同學科之間的知識有效銜接起來。小學多學科融合教學，可以起到豐富課堂教學內容的作用，學科知識不再是單一的，而是和其他學科之間有緊密的聯(lián)系。在實際的教學過程中，這樣可以有效培養(yǎng)學生的綜合性思維。多學科融合教學提倡大膽創(chuàng)新，有助于學生在學習過程中獲得更加豐富的體驗。通過對不同學科的接觸，學生可以更加整體性地認識事物。通過多領域的學習，學生可提高融會貫通和舉一反三的能力，從而養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

關鍵詞：小學語文學科;小學數(shù)學學科;整合思考;對策分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-243

引言

在新課程改革的大環(huán)境下，國家對于教學的要求是發(fā)展學生的核心素養(yǎng)體系。培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，要注意讓學生把握學科的價值體系內核，在大量的實踐中發(fā)現(xiàn)不同學科的特點、不同教學方式。融合學習能夠讓學生找到各個學科之間的緊密聯(lián)系。其實學習的本質便是對于學習能力的掌握，并不是只在于對各項知識的把控。在傳統(tǒng)的教學方式中，學生接觸的是機械單一的教學模式，教師的教學方法以及教學內容都是固定的，學生也只習慣了一門課只用一種思路進行學習。這種教學方式不利于培養(yǎng)學生“觸類旁通，舉一反三，融會貫通”的能力，也會使學生思維單一化，不適合當代社會對人才的要求。

1小學語文學科與小學數(shù)學學科整合問題的分析

受到一些因素的干擾影響，小學語文學科與小學數(shù)學學科的整合存在著諸多問題亟待解決。這些問題阻礙著小學生綜合能力的全面發(fā)展，具體表現(xiàn)為：第一，小學語文學科與小學數(shù)學學科的整合過于形式化，部分教師還不了解語文學科與數(shù)學學科有機整合的價值所在，日常教學的過程當中，仍用灌輸指導辦法，讓學生按照自己的指令完成規(guī)定任務，不考慮他們的實際需求，并未提供獨立思考、綜合實踐的機會等。語文教學和數(shù)學教學的聯(lián)系不大，整合教育理念的實際滲透效果不盡如人意。第二，小學語文學科與小學數(shù)學學科的整合缺乏合理途徑，單一化的整合方式不如說是不同學科的疊加，實際的教學質量偏低，學生的學習意圖模糊，他們始終處于被動接收狀態(tài)，語文學科及數(shù)學學科成績的進步空間十分有限。第三，小學語文教師和小學數(shù)學教師關于整合思想、整合對策以及整合手段的研究能力不足，平時工作溝通不暢，即使進行了表面化的學科整合，也不能保證小學生完全理解所學知識，更難達到“學以致用”的目的。教師們的能力有限，實際工作中的表現(xiàn)不盡如人意，學科整合現(xiàn)狀不容樂觀，從不同角度、新的層面出發(fā)，尋找相關問題的合適解決辦法勢在必行。

2小學語文學科與小學數(shù)學學科整合策略的研究

2.1學科融合，尋找童趣

隨著素質教育理念的逐步滲透，不同學科之間的邊界越來越模糊。在此背景下，“多學科融合”理念逐漸興起，并引起廣大教育者的關注。所謂“多學科融合”，指的是教師利用不同學科之間的融合點進行無痕的知識對接，將其他學科的教學模式融入課堂，進而帶給學生豐富的學習體驗。如此一來，教學不再呈現(xiàn)單一的局面，而是彼此交融，學生可以學習到更多元化的知識，也會從多元化的角度認知事物。在這個過程中，童趣也會隨之而來，帶給學生更加奇妙的感受。例如，在教學《宿新市徐公店》這首古詩時，根據(jù)教學目標可知，學生需要“在誦讀過程中體驗情感內容”。為了實現(xiàn)這一目標，教師采取“語文+美術”學科融合策略，而“用多種形式記憶古詩”成為學科融合的切入點。在教學過程中，教師一邊要求學生誦讀古詩，讀出詩歌的節(jié)奏美和音韻美，用有聲的語言解讀無聲的文學。但是在另外一個層面，為了讓學生體會“詩中有畫，畫中有詩”的美妙境界，教師和學生自由表達，讓學生遵循自己的心意和理解，畫出詩歌內容。在這個過程中，學生仿佛置身在詩歌描繪的鄉(xiāng)間小路上，感受著藍天白云、感受著油菜花海，學生的心靈充滿著美，學生的畫筆縱情馳騁，留下了很多令人驚嘆又豐富多彩的作品，從詩意的角度完成了對詩歌的解讀。在這個過程中，“學科融合”讓童趣重新回到了語文和數(shù)學課堂。

2.2信息技術與學科的融合

將信息技術課與數(shù)學學科相融合，提高小學生的綜合素質，培養(yǎng)小學生的數(shù)學能力，已成為時代的迫切要求。1）讓學生正確認識數(shù)學的作用與價值。在信息技術課中，信息技術教師可把數(shù)學和信息技術聯(lián)系起來，以讓學生對數(shù)學的價值產(chǎn)生更深刻的認識，使其體會數(shù)學對信息技術發(fā)展的重要作用。2）在信息技術教學中滲透數(shù)學意識。在信息技術教學中滲透數(shù)學意識并不是說把信息技術課變成數(shù)學課，而是旨在讓學生意識到一些數(shù)學問題可以借助計算機等工具來處理。對于小學生來說，意識到借助工具來解決實際問題尤其重要。例如，當學習四則運算時，信息技術教師可大膽鼓勵學生使用計算機驗證運算答案，以此培養(yǎng)他們使用信息工具來解決數(shù)學問題的意識。

2.3結合實踐的學科整合。

美國著名教育家杜威認為，“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的改造”。教育能傳遞人類積累的經(jīng)驗，豐富人類經(jīng)驗的內容，增強經(jīng)驗指導生活和適應社會的能力，從而把社會生活維系起來和發(fā)展起來。在小學語文和數(shù)學學習中，開展綜合實踐活動，讓學生身體力行才會有感而發(fā)，理解內容才能更加深刻。在學習《太空生活趣事多》時，我讓學生在理解課文內容的基礎上，開展模擬太空生活的實踐活動。學生模擬表演了在太空中喝水、走路、睡覺的動作，不僅生動形象，也富有創(chuàng)造性。

結束語

總而言之，隨著新課程改革的不斷深化，進行小學語文學科與小學數(shù)學學科的整合教育，選擇應用多樣化的整合方法，深入挖掘學生們的內在潛能，指導他們有效學習基礎知識，進一步提升認知水平、學習能力、探究積極性等，是各位教師的職責所在。小學語文學科與小學數(shù)學學科的有機整合，必須活躍課堂氛圍，不斷提高教學質量，始終堅持以生為本、因材施教和寓教于樂的原則，有序推進指導工作，在和諧師生互動關系的支持下，整合教育必然取得事半功倍的理想成效。以上策略的總結研究還不全面，希望其他教師更加重視小學語文學科與小學數(shù)學學科整合途徑的探索，繼續(xù)尋找最佳的整合途徑，在實踐中積累豐富的教學經(jīng)驗，各位教師一起努力，可以揭開素質教育的嶄新篇章，可以培育大批高素質、高水平的優(yōu)秀人才，一舉多得，其重要性不言而喻。

參考文獻

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