高中語文生活化教學(xué)方法研究

伍潔冰

摘要：語文具有非常強的工具性和人文性特點，語文知識內(nèi)容產(chǎn)自于生活，同時也運用于生活，能夠有效促進人們之間的情感溝通?？梢姡Z文學(xué)科的文化知識和生活息息相關(guān)，教師要將聽、說、讀、寫等能力跟學(xué)生生活結(jié)合起來進行教學(xué)，有效提升語文課堂的趣味性。語文教師通過科學(xué)的建立生活化的情境教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過樹立生活化的教學(xué)理念，能夠幫助學(xué)生從內(nèi)心深處感知到語文學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性。通過合理安排生活化的課后作業(yè)，有利于加強學(xué)生對文化知識的理解和運用。

關(guān)鍵詞：高中語文;生活化教學(xué);方法

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-42-240

高中學(xué)生面臨高考的壓力，情緒會一直處于緊張的階段。語文教師要幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為生活中的一種能力，這樣可以有效降低學(xué)生的緊張情緒，在學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情的同時，促使學(xué)生成長為具備獨立思想的人。這就要求語文教師在教學(xué)時，改變一板一眼的傳統(tǒng)教學(xué)模式，合理的采取生活化的教學(xué)手段，靈活的傳授知識內(nèi)容，讓學(xué)生可以在最為容易接受的生活化場景中，進行高效的學(xué)習(xí)。本文從以下幾點生活化的教學(xué)方式，進行簡單的闡述，以供參考學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)建生活化的教學(xué)情景

在語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中，不難發(fā)現(xiàn)許多哲理，跟生活中的情境相聯(lián)系在一起。語文教師有機的將生活中的場景引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，一些比較抽象、難以理解的知識可以簡單化，有利于學(xué)生理解和吸收。教師打破傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，將課堂氛圍變得輕松、有趣，很大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來情緒也會更加高漲，有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。情景化的教學(xué)模式，可以生動形象的描繪教學(xué)內(nèi)容，讓語文知識從枯燥的文字中以更加豐富的形式，代入到學(xué)生的思想中。

例如，在教學(xué)《荊軻刺秦王》的課堂知識時，語文教師首先讓學(xué)生進行自主閱讀學(xué)習(xí)，然后通過角色扮演的形式，讓學(xué)生參與到故事的情境當(dāng)中，模擬文章中的故事場景，最后通過教師整體的評價和總結(jié)，貫穿本篇文章知識。在本節(jié)課堂教學(xué)過程中，語文教師將知識內(nèi)容演變成實際教學(xué)場景，學(xué)生在玩樂中無形中掌握了知識內(nèi)容，使得對文章學(xué)習(xí)的記憶更加深刻。情景化的教學(xué)模式可以讓課堂變得輕松、活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和態(tài)度都比價積極，有利于教師順利開展課堂教學(xué)。

二、樹立生活化的教學(xué)理念

在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的語文思想體系已經(jīng)基本建立，在理解文化知識時，已初步有自己的見解及聯(lián)想能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)形勢下，學(xué)生的思維被禁錮，思考問題的角度也會相對比較狹隘，很少能夠?qū)⒄Z文知識內(nèi)容和生活實際進行關(guān)聯(lián)。因此，語文教師在課堂教學(xué)過程中，需要有機的給學(xué)生灌輸生活化的學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生可以結(jié)合生活實際進行思考和總結(jié)。這樣，學(xué)生不僅僅可以更加清晰的學(xué)習(xí)知識點，還能在生活實踐中靈活運用所學(xué)知識，對學(xué)生個體的綜合發(fā)展有著不可替代的作用。

例如，在教學(xué)《鴻門宴》的課堂內(nèi)容時，語文教師除了為學(xué)生詳細(xì)講解文章知識內(nèi)容以外，更多的貫穿文章中的主題思想和精神，讓學(xué)生熟知“鴻門宴”的隱含思想。接下來，讓學(xué)生以小組為單位，組織學(xué)生利用“鴻門宴”代入到周圍生活的場景中，在課堂上進行表演。最后由教師進行點評，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，增加學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心，促使學(xué)生產(chǎn)生跟多的想要了解語文知識的欲望和想法。這樣，生活化的教學(xué)理念會深刻的代入到學(xué)生的思想中，對學(xué)生后期語文知識的學(xué)習(xí)有著良好的影響力。

三、設(shè)計生活化的課后作業(yè)

高中時期，教師布置作業(yè)喜歡采用題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為學(xué)生練習(xí)的多，學(xué)到和鞏固的知識也會變多。在新課改的影響下，語文教師逐漸摒棄傳統(tǒng)的作業(yè)模式，更多的使用創(chuàng)新型的課后作業(yè)形式，盡可能多的讓學(xué)生在實踐中潛移默化的加深對文化知識的理解，同時注重學(xué)生使用知識解決實際問題的能力，從而有效提高高中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。布置生活化的課后作業(yè)，可以開放學(xué)生的思維，讓學(xué)生建立全面的學(xué)習(xí)意識，激發(fā)高中學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高學(xué)生對語文學(xué)科的認(rèn)知能力。

例如，在教學(xué)《奧斯維辛沒有什么新聞》的課堂知識以后，教師合理的安排課后作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)近期國家實事仿寫新聞，在接下來的課堂上分享出來。將課后作業(yè)和學(xué)生的生活實際有機的聯(lián)系在一起，不僅能夠有效的提升學(xué)生的寫作能力，還能鍛煉學(xué)生敏銳地觀察能力，以及發(fā)揮極大的想象力，提高學(xué)生對文化知識在實際生活中的運用能力。生活化課后練習(xí)，讓學(xué)生的視覺變得更加開闊，能夠有效的鍛煉語言表達(dá)能力，有利于增強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成良好的語文學(xué)科素養(yǎng)。

總而言之，高中階段的語文知識和生活密切相關(guān)，通過和生活相關(guān)聯(lián)，有效強化學(xué)生的生活體驗，引發(fā)學(xué)生一系列的生活化想象，有利于學(xué)生提高生活化意識及語文學(xué)習(xí)能力。語文教師在整體教學(xué)過程中，通過合理的教學(xué)手段，為學(xué)生建立生活化的教學(xué)情景，促進學(xué)生對文化知識的理解和吸收，對學(xué)生個體的成長和發(fā)展有著極大的促進作用。同時通過生活化的作業(yè)布置，可以讓學(xué)生在實際生活實踐中，靈活的運用語文知識，讓知識成為學(xué)生個體生活的一部分。

參考文獻(xiàn)

[1]范茂玲.關(guān)于高中語文教學(xué)生活化的策略探究[J].新作文，2021（15）：9-10.

[2]孫雪.淺談高中語文寫作生活化教學(xué)的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（02）：88-89.