小學低年級語文識字趣味性教學探析

王艷

摘要：在進行學習的過程中，眾所周知，語文識字是任何學科，任何知識學習的一個基礎(chǔ)，我們只有學會了文字，在理解的基礎(chǔ)上，才可以進行下一步學習，那關(guān)于小學低年級語文識字是很重要的，關(guān)于語文識字的趣味性是很重要的，因為有了興趣，學生才會有往下學習的動力。培養(yǎng)小學生的語文識字的學習興趣，事情行高效率語文識字教學的關(guān)鍵因素，趕緊語文識字的教育內(nèi)容，提高語文識字的趣味性，為學生學習做鋪墊。本文就小學低年級語文識字趣味性教學探析展開論述。

關(guān)鍵詞：低年級識字;小學語文;識字趣味性;語文識字;措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-239

識字教學是語文學習的基礎(chǔ)，也是教師就是教授的基礎(chǔ)知識，同時，教師在小學語文識字教學的過程中，要注意教學的趣味性，尤其是識字的趣味性，因為在漢字學習的過程當中，漢字對于小學生來說，可能有一定的難度，而教師在教授的過程中，如果賦予文字趣味性，會大大提高學生對于教學內(nèi)容的興趣，從而提高了學生對于漢字學習的興趣，也能從學習中得到快樂，讓學生輕而易舉的接受新知識，達到良好的課堂效果。也讓學生為以后的學習，打下良好的基礎(chǔ)。

一、分析語文識字過程當中的趣味性的重要性

在漢字教學的過程中，漢字就是一種象形文字，通過象形，我們可以很好的理解漢字意思，我們也可以通過象形去擴展?jié)h字的形象，通過形象，去學習記憶漢字。就學校教學而言，教師就可以很好的利用漢字象形這個概念去幫助理解漢字，從而在教學的設(shè)計過程當中，把漢字進行形象化，立體化的處理，把教學設(shè)計簡單化，去提高漢字過程中的趣味性。而這種形象化，立體化的教學，更容易給學生留下深刻的印象，既培養(yǎng)了學生學習漢字的興趣，又提高了學習漢字的效率。所以，識字過程中的趣味性是相當重要的。

二、探究小學低年級語文識字趣味性教學的對策

2.1 剪輯文字視頻歌謠，編制童曲

在當下的環(huán)境當中，我們可以看到手機視頻等這種新媒體的形式是比較流行的，在教學當中更應(yīng)該與時代相結(jié)合，從視頻的角度出發(fā)，這種形式還是比較新穎，創(chuàng)新更加有趣的。外我們可以發(fā)現(xiàn)，在當下教育環(huán)境當中的小學生，他們更對視頻和歌謠音樂等有更強的接受能力，而且視頻，音樂等更有吸引力，而且音樂，歌謠等可說可唱，形式是比較多樣的，說起來都是朗朗上口的。教師在教學設(shè)計的過程當中，就可以采取短視頻加音樂的這種形式短視頻加音樂這種形式，這種形式，也具有極大的趣味性最大程度上提高了學生的注意力，而且在音樂歌謠學習的過程中，潛于默化的影響學生，讓學生在感興趣的同時，把漢字學會了，從而提高了對漢字的認知。

比如在進行部編版二年級上冊第二單元《場景歌》的教學時，教時就可以選取適當?shù)年P(guān)于場景歌的視頻來進行播放，如一只海鷗，一片沙灘等配備更形象的圖片，再先驅(qū)合適的音樂，形成一種短視頻的形式，讓學生觀看短視頻，通過這種形象的方式，讓學生自己理解視頻中的內(nèi)容，然后老師那對視頻中的內(nèi)容進行總結(jié)，然后提問。這樣既提高了漢字學習過程中的趣味性，同時，又能促進學生積極思考，從而整體提高了學生對漢字的認知，這樣就可以形成了一節(jié)良好的互動體驗課程，讓老師與學生之間配合的更默契。

2.2采取講故事的形式，提高文字趣味性

漢字的發(fā)展過程是源遠流長的，是從古至今慢慢演變發(fā)展而來的，而在演變發(fā)展的過程當中，又充滿故事性，而漢字的故事，也充滿神話色彩，那關(guān)于漢字的教學也可以采取講故事的形式，通過故事把漢字把漢字講出來，或者在講故事的同時，積極運用漢字，同時，故事當中的趣味性也會引領(lǐng)著孩子去自主自主的去發(fā)現(xiàn)漢字，然后探知漢字。通過這種講故事的形式來挖掘?qū)W生對識字的興趣，也可以挖掘?qū)W生的自主學習能力，自己學積極主動學漢字，把學習有一種被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，從而那來提高識字的效率，也提高了學生對漢字的興趣。

比如在進行部編版二年級下冊第二單元《傳統(tǒng)節(jié)日》的教學時，教師就可以采取一個個有趣的神話故事，再進行年的節(jié)日講解時，就可以講關(guān)于“年”的故事，通過這個故事，讓學生可以理解您的意義，也通過故事的講解更好的理解過年的習俗，潛移默化的過程中，又學習了傳統(tǒng)文化。還有元宵節(jié)，七夕節(jié)，端午節(jié)，中秋節(jié)等都有一個美好的故事伴隨，讓學生從這些故事發(fā)現(xiàn)識字的趣味性，來提高對識字的學習興趣。教師在教學的同時，促進了學生的積極思考，提高識字的認同感，提高這個語文識字的整體效率。

結(jié)束語

綜上所述，小學識字教育是為了讓學生可以認識更多的漢字，在認知漢字的同時，又可以理解漢字的用法。而漢字在中國幾千年的演變過程中，漢字是由象形而來，同時，又賦予美好的意義，在教學設(shè)計的過程中可以通過歌曲，童謠，故事等各種生動活潑有趣的方式來提高學生對識字的興趣，也提高對學習過程的認同感，讓學生識字由被動學習變成主動學習，通過通過對識字的趣味性來高效的學習漢字，提高教學過程的識字教學效率。

參考文獻

[1]何曙霞.趣味識字教學措施在小學語文教學中的分析[J].中央民族大學，2020.

[2]安明月.語文低年級識字趣味性教學探究[J].作文成功之路：小學，2021.