群文閱讀,讓小學(xué)語文教學(xué)更有效

劉洪芹

摘要：在如今，小學(xué)階段的語文教育逐漸受到了廣泛的關(guān)注和重視，在這其中，教師有必要對教學(xué)模式進(jìn)行一定的創(chuàng)新和改善，為學(xué)生提供更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)體驗。對于語文這門學(xué)科，閱讀教學(xué)內(nèi)容十分關(guān)鍵，教師有必要從這一角度入手來進(jìn)行課堂教學(xué)的改善。在這其中，教師可以開展群文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生通過閱讀群文的過程，了解到更加豐富的知識內(nèi)容，使學(xué)生能夠以一種更加全面的角度來對這些文章進(jìn)行理解和分析，這種方式能夠強化學(xué)生的理解能力和思維能力，也能夠促進(jìn)學(xué)生對文章內(nèi)容產(chǎn)生更加主動深入地思考。本文將針對如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展群文閱讀模式這一問題，提出幾點相關(guān)的建議和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);群文閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-42-187

在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力還沒有發(fā)展完全，并且，這一時期也是學(xué)生接觸語文這一學(xué)科的初級階段。因此，教師有必要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生掌握豐富的閱讀方法和閱讀技巧，只有這樣，才能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀效果。在這其中，教師可以將群文閱讀教學(xué)進(jìn)行引入，讓學(xué)生能夠通過教材內(nèi)的某一篇文章，而了解到更加豐富的課外內(nèi)容，這種方式能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生的語文知識體系，讓學(xué)生能夠?qū)φZ文知識的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生一個更加全面的認(rèn)知，這樣便能夠讓學(xué)生形成最佳的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.注重閱讀篇目的選取

教師在開展群文閱讀教學(xué)時，需要注重閱讀篇目的選取，在選取的過程中，教師需要以教材內(nèi)的文章為入手點進(jìn)行知識的拓展，教材內(nèi)的文章是經(jīng)過重重篩選而得出的，具有十分重要的教育價值。因此，教師便需要以教材為文章為根本來進(jìn)行課外文章的拓展，這樣便能夠使群文閱讀的有效性得以增強，讓學(xué)生能夠通過閱讀與教材相關(guān)的知識，而強化其對教材文章內(nèi)容的理解和認(rèn)知。只有這樣，才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不偏離語文教育的整體目標(biāo)。并且，在這一過程中，教師還需要注重選取閱讀文章的篇目數(shù)量，教師需要根據(jù)實際的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，來進(jìn)行數(shù)量的設(shè)置。若教師選取的篇目數(shù)過多，便會為學(xué)生造成一定的閱讀負(fù)擔(dān)，并且過多地任務(wù)量，也難以保證學(xué)生完成閱讀的效果，學(xué)生面對過多的閱讀篇數(shù)時也會逐漸產(chǎn)生枯燥、乏味的學(xué)習(xí)氛圍。同時，這樣也會為教師帶來較多的任務(wù)量。在正常教學(xué)的過程中，教師無法顧及到班級中每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而任務(wù)量的增多便會為教師的管理過程帶來更大的難度，無法產(chǎn)生良好的教育效果。

2.給予學(xué)生課外閱讀的實踐機會

教師在開展群文閱讀教學(xué)時，教師有必要讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀、自主思考的良好習(xí)慣。于是，在這一過程中，教師必須要讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。并且，教師還需要在閱讀過程添加一些帶有趣味性的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠通過自己說喜愛的事物，來進(jìn)行文章的理解。使學(xué)生能夠逐漸占據(jù)課堂中的主體地位。在這一過程中，教師需要給予學(xué)生自主閱讀的空間，讓學(xué)生能夠在一種相對更加自由、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行文章的理解。在這其中，教師可以讓學(xué)生于網(wǎng)絡(luò)渠道來不斷的拓寬學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生根據(jù)教材中的文章內(nèi)容來進(jìn)行課外閱讀的查找。在這一過程，教師需要為學(xué)生提供合適的閱讀書目，讓學(xué)生通過課下的自主閱讀過程而對文章產(chǎn)生自己的理解，這種方式有助于學(xué)生總結(jié)閱讀經(jīng)驗和閱讀技巧，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在講解《精衛(wèi)填海》這節(jié)課時，教師便可以將這一單元一系列的文章進(jìn)行整合，讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)文章的共同點。在這之后，教師便可以為學(xué)生推薦適合學(xué)生閱讀的書目，比如《后羿射日》、《牛郎織女》等等，讓學(xué)生能夠通過這一系列圖書的閱讀而逐漸感受到文字的魅力。之后，教師便可以讓學(xué)生將自己在課后說閱讀的內(nèi)容，撰寫成讀書筆記，讓學(xué)生根據(jù)文章中的好詞好句，而不斷積累寫作素材，強化學(xué)生的理解能力和思維能力。再比如，教師在講解《少年閏土》這節(jié)課時，為了讓學(xué)生更加了解作者的寫作手法和寫作風(fēng)格，教師便可以將作者魯迅的其他作品小學(xué)生進(jìn)行推薦，比如《故鄉(xiāng)》、《從百草園到三味書屋》等等，在閱讀完畢后，教師便可以將學(xué)生所撰寫的圖書筆記進(jìn)行檢查，了解學(xué)生的閱讀效果，并給予學(xué)生個性化的指導(dǎo)，這種方式能夠使學(xué)生在閱讀時更加地認(rèn)真、專注，并且，通過教師的引導(dǎo)過程，也能夠使其逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法。

結(jié)束語

綜上所述，本文主要從幾方面針對如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展群文閱讀模式這一問題，提出了幾點相關(guān)的建議和策略，包括注重閱讀篇目的選取、給予學(xué)生課外閱讀的實踐機會這兩方面，使學(xué)生通過語文課堂，不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)，為學(xué)生未來在語文領(lǐng)域的提升和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。希望本文的內(nèi)容能夠?qū)πW(xué)語文教師提供一些幫助。

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